理工科高校艺术教育开展现状、问题及对策研究

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1、理工科高校艺术教育开展现状、问题及对策研究　　培养大学生创新能力，其核心工作在于激发他们思维的创造性，各高校虽在不断地强调培养创新人才，建立培养创新人才的新机制，但并没有找到一条培养创新人才的有效途径。现在越来越多的学者开始关注艺术教育在培养创新人才方面不可替代的功能、价值。文章基于对上海5所理工科高校所开展的研究，总结艺术教育方面问题和不足，提出相应的改进对策。　　创新型人才的培养是个系统工程，而高等院校在创新型人才中的培养中承担着重要任务。要培养大学生的创新能力，其核心工作在于激发他们思维的创

2、造性。目前高校虽然不断地强调要培养创新人才，要建立培养创新人才的新机制，但并没有找到一条培养创新人才的有效途径，而当前大学生普遍缺乏形象思维、直觉思维、灵感思维等非逻辑思维能力方面的训练，学生想象力匮乏、思维标准化，成为制约学生创新能力发展的障碍。在不断探索中，越来越多的学者开始关注艺术教育在实现培养创新型人才方面不可替代的功能、价值。研究表明，艺术教育目标维度至少有四个方面：一是审美教育，提升人的精神境界;二是情感教育，培养人丰富健康的情感;三是创造性思维教育，激发人的想象力和创新能力;四是文化

3、传承教育，植入中华优秀文化的基因。由此可见，艺术教育对人的创新性思维能力的培养十分重要。　　公共艺术教育作为大学生综合素质全面发展的重要教育载体，担负着培养高素质、高水平创新型人才的重任。我国高校公共艺术教育发展和改革始于改革开放以后，原国家教委下发的关于《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》(1988年4月)，把艺术教育作为高校美育教育的主要途径，是提高大学生素质、培养大学生审美能力和正确审美观念的必不可少的教育手段，要求高校提高对艺术教育在学生道德情操熏陶、丰富情感世界、发挥想象力和创造性思维

4、能力等方面教育价值的认识，要求普通高校开设艺术选修课，并逐步把艺术选修课纳入学校的教学计划。如果说该意见源于对提升大学生文化素质的关注，具有原则意义上的指导性，为高校公共艺术教育的开展奠定了基础的话，那么进入新世纪后一系列的政策、措施和规定(如：2002年5月教育部下发的《全国学校艺术教育发展规范[2001-2010]》，同年7月教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》，等等，因篇幅有限，不一一列举)，则出于提高高等教育人才培养质量的目的，使高校公共艺术教育的实施有了更宽的视野和更坚实的依据。然而，各

5、高校尤其是理工科高校开展情况还存在诸多问题和不足，本研究以上海市5所市属普通高等院校(以理工科见长)为研究对象，运用专题访谈法、问卷调查法、教师座谈法和案例分析法等，对艺术教育的开展情况进行研究，对有关数据进行了处理分析，总结存在的问题，提出了相应改进对策。　　一、艺术教育在人才培养方面存在的问题　　1.对艺术教育在创新能力培养方面所起的作用认识不够，相应教学研究不足　　高校开展艺术教育的作用已被广泛认可，通过开展不同形式、不同内容的艺术教育活动，以达到不同目的，然而聚焦艺术教育在提高学生创造性思

6、维能力、提高创新能力方面，则显得认识和重视不足。通过对5所高校专职的艺术教师专题访谈发现，大多数教师以完成本职教学任务为己任，单纯为了完成教学任务而教学，教学思想上较多强调艺术的“娱乐性”，教学内容、教学方式上没有针对性开展教学研究和教学活动。基本忽视艺术教育的重要性，忽视艺术教育对培养创新素质的重要作用。　　2.学校对艺术教育工作重视不足　　通过对5所高校调研发现，高校由于学科划分界限严格，专业课程设置太细，其中一所高校虽设有专门的艺术院系，但接受艺术教育几乎是本院艺术专业学生的“专利”，其他专

7、业的学生进入艺术课堂的机会不多;另外，即使有的大学开设了艺术选修课，也因艺术教学内容陈旧、形式单调，无法激发学生的学习热情，再加上学生专业课程学习任务重，没有更多时间、精力走进艺术课堂，从而导致学生缺乏创造性思维训练。在问卷调研题目“您所在的学校是否重视公共艺术教育及素质的培养”的选择中，有40%的人说“一般”，32%的认为“重视”，有27%的学生回答“不重视”，这个数据表明学校还没有把公共艺术教育放在重要的位置。另外，在学生问卷中发现理工科学生大多数通过学生团委或学生会社团以及学校的选修课来学习

8、艺术教育，分别有56.2%和85.4%的学生选择了该两选项，这表明学生社团活动和开设的选修课是理工科院校艺术教育主要载体。另外，通过对调查问卷的分析，发现大多数(80.1%)的理工科学生每学年参加艺术教育(活动)的次数是两到三次，这些调研数据充分表明，学校对艺术教育工作重视不足，学生参与面小，积极性与主动性不强。　　3.艺术教育处于多头管理或无序管理的管理困境，缺乏针对性和激励约束机制　　调研发现，很多高校对公共艺术教育给予重视，但面对学科专业教育艺术教育仍然缺乏动力。例如，学校对