提高小学数学课堂教学效率思考

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1、提高小学数学课堂教学效率思考重庆市彭水县保家镇中心校（４０９６０７）彭正焕谭冬在全面推进素质教育的今天，要求我们教师“减负提效”。“减负提效”犹如一对双胞胎，彼此之间有无法割舍的联系，要想减轻学生的作业负担，就必须提高课堂效率，如果课堂教学达到了增效的目的，那么学生的作业负担自然就会减轻，因此我们教师应该考虑如何提高课堂教学效率，达到“减负提效”的目的。教师作为课堂教学的实施者，是决定教学效率的关键因素，学生是学习的主体，是信息的反馈者，如何处理好二者的关系，真正提高课堂教学效率呢？本人就此谈一点体会。

2、一、教师不断加强学习，提高业务水平，树立有效教学理念，是提高课堂教学效率的前提教师是课堂教学的组织者、实施者，教师的水平如何直接影响课堂效率，特别是在当今知识爆炸的年代里，知识更新较快，如不学习就将被社会淘汰。所以教师必须加强业务学习，不断更新观念，才能适应社会发展的需要。教师在教学时不能跟着感觉走，不要认为自己一节课下来，想说的话说完了，教学任务就完成了，这就不是有效教学。有效教学首先关注的是课堂上学生有无进步和发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生学得好不好，

3、有没有收获。所以要想提高课堂教学效率，教师首先要从思想上弄清楚什么是“有效教学”，这是提高课堂教学效率的基础。二、深研教材，精心预设课案备好课是提高小学数学课堂教学效率的必要条件１．要做到深研教材。必须要对小学１－６年级的教材非常熟悉，知道这部分教材内容与前后知识有什么联系，对后面所学知识有什么样的作用。例如，在教学分数的基本性质时，要理清与前面所学的商的不变性质有何联系和区别，为学习通分、约分、比的基本性质打下良好的基础。在深研教材时，不要把教材当成是“圣经”，认为根据教材来教是绝对没错的。新的课程标

4、准提到，教材是教学活动的缩影，而不是教学的“圣经”，不是一定要按教材去做，而是根据学生的实际，根据教材提供的信息和本节课要达到的教学目标，对教材进行裁剪和重组，向学生提供现实的、有趣的和富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的素材。内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。如六年级上册“分数除法”这节课的内容，如果按照教材去上，学生较难理解分数除法的算理，于是我大胆对教材进行重组，复习提问商的不变性质是什么，出示÷＝？你们会计算吗

5、？让学生观察这个算式有什么特点，揭示课题，问：你们想一想怎样将除数变为１且使商不变。让学生分组讨论、合作计算，得出÷＝（×）÷（×）＝×＝，再让学生观察计算过程，问学生发现些什么，总结出计算法则。２．在深研教材的同时，要认真分析学生。新课标明确提出，教学活动要以学生为主体，教师只是教学活动的组织者和引导者，要让学生参与整个教学活动过程，关注学生的发展。分析教材要从学生实际出发，确定教学目标、教学重难点、教学关键、教学方法等，预设教案。例如，五年级下册“分数的意义”这一内容，教学目标是：（１）认识单位“１

6、”，理解分数的意义及分数单位的含义。（２）培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。（３）通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。教学重点：建立单位“１”的概念和对分数意义及分数单位含义的理解。教学难点：理解单位“１”的意义。把一个物体平均分和把多个物体平均分进行对比分析，让学生充分认识单位“１”的量和分数的意义，为以后学习分数应用题打下基础。在教学中要注意平均分这几个字的含义。在预设教案时，要认真分析学生可能会生成什么样的问题。如把３米长的铁丝平均分成４份，每份是这根铁丝的（），每

7、份长（），学生就容易混淆不清。教师应抓住这一矛盾，分析、比较异同，不要简单地处理。在教学中特别要注意预设以外的问题，不要避而不谈。如在上方程这节课时，有位同学提出这样的问题：Ｙ＝３这个方程的解是多少？学生讨论得出方程Ｙ＝３的解就是Ｙ＝３，让学生充分理解方程的意义和方程的解。三、创设情境，营造良好的学习氛围，激发兴趣，是提高小学数学课堂教学效率的保证“情境”包括“情”和“境”，“情”是指主观情感，“境”是指客观事物。建构主义认为，知识不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果

8、。数学学习活动是学生在学习情境中，在自己已有经验的基础上主动地通过对外界信息的加工，重新建构自己的经验世界。其中情境是学习活动的基础，所以教师应创设良好的教学情境。数学于生活，然后形成数学模式，再回归生活，本来是生活化的学习内容，学生有着非常多的生活体验，但在我们的教学活动中，却把许多有生命的东西教死了，把许多有趣的内容教得索然无味了。如果学生没有兴趣，就根本谈不上提高课堂教学效率。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出好学的