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1、浅谈身势语与英语教学论文【摘要】人际间的交流分为言语交际和非言语交际,身势语是非言语交际活动的一个重要方面。而在英语教学中,恰当地运用身势语能够加强课堂情景的真实性,活跃课堂氛围,激发学生学习热情,提高教学效果。【摘要】人际间的交流分为言语交际和非言语交际,身势语是非言语交际活动的一个重要方面。而在英语教学中,恰当地运用身势语能够加强课堂情景的真实性,活跃课堂氛围,激发学生学习热情,提高教学效果。【关键词】身势语英语教学交际活动语言是人类最重要的交际工具,运用语言交流信息称为言语交际,而另一种非言语交际方式往往容易被人们忽视,它体现在口头交际中,通过交际者的面部表情、身体姿势、眼神、服
2、饰、音质、声调等来更真实的表达感情和态度。”如果说言语交际的内容会因语境的不同而变得模棱两可的话,那么非言语交际则能更丰富且准确地表现交际者的心理活动,同时,就效率而言,前者也无法与后者相媲美1。“据研究表明,人们传收信息总量的7%是语言传递的;38%是根据语言表达时音调、音高、音幅的变化和辅助语言的质量;55%是依靠面部表情、手势、体态等方式传授信息的2。可见,在语言交际方面,非言语行为有着言语不可替代的作用,而身势语就是一种非语言交流工具,它在提高英语课堂教学质量方面起到了一定的作用。一、身势语的概念身势语,又称体态语(bodylanguage),是指人们利用身体的姿态动作和表情等
3、传递信息的非言语行为,主要包括姿势(posture)、手势(gesture)、动作(movement)、面部表情(facialexpression)、眼神(eyemanagement)以及体距语(proxemics/distancing)3。人们交际时的点头、招手、扬眉、耸肩等姿态动作,构成身势语的单位4。身势语是人与人之间使用面部表情和身体动作传递意思。它以表达感情信息为主,也表达一定的理性信息。它可以加强、补充有声语言表达,并使语言信息丰富具体,使语言表达更生动形象、简洁明了。身势语虽然是语言的辅助手段,处于语言的从属地位,但在英语教学中有着语言无法替代的作用。二、身势语在英语教学
4、中的作用一方面,增强课堂气氛,有效地提高教学效果。教师在课堂上若能运用合理的身势语,辅助教师绘声绘色地讲授,教学效果会比只用语言本身更有效。比如,教师可以使用不同的语速,或者一些手势来强调重点。此外,身势语使课堂内容更加形象具体,加深学生印象,有助于学生记忆理解。而第二语言有时发出的指令,对某些学生似乎是隔靴搔痒,没有太大作用。因此,教师合理的使用身势语,可以提高课堂效率,达到事半功倍的效果。另一方面,促进师生情感交流。教学中教师的身势语是对学生表情达意,与学生情感互动的一种有效手段。教师上课期间的表情、动作、姿势都对教学起到一定的辅助作用。从心理学讲,教师课堂积极向上的表情动作是对学
5、生个体情感的一种尊重。比如,教师对那些回答问题紧张的学生,用和善鼓励的眼神给学生传递一种积极的情感因素,使他迅速镇定下来,这时运用身势语就远远胜过苍白无力的语言。所以,教师课堂上积极向上、准确生动的身势语能够增强师生间的互动,达到情感上的交流,创造和谐的课堂氛围。三、身势语在英语教学中的应用1、姿势与课堂教学。姿势是指身体呈现的样子,在教学中也就是我们俗称的“教态”。教师在课堂上的姿势对教学质量有很大影响。一位老师的仪表端庄朴素,行为稳重得体,手势自然,会给学生留下深刻的印象,使学生喜欢听教师讲课,有求知的欲望。比如,教师精神饱满地走进教室,以立正姿势亲切地向学生表达问候;讲课时,适度
6、地把握视线、手势和语言的配合,自然地在讲台与黑板间走动,自如、大方、和谐、优美的传授知识;当学生回答问题时,教师姿势微向前倾,微笑着点头,无形中会激励学生的学习思维,畅所欲言,课堂氛围自由轻松,有利于达到良好的教学效果。但是,如果一个教师形同“木桩”一样站在讲台上讲课就显得呆板;如果手舞足蹈就显得不稳重。所以,过于静和过于动都不合适,不仅有损于教师的形象,还会误导或分散学生的注意力,影响课堂教学效果。2、手势和动作。手势和动作是教师在英语教学中运用最广泛、最有表现力的身势语之一。教师犹如舞台上的演员,除了运用语言,通过手势和形体动作来表情达意,使静的话语变成动的话语,增强话语的立体感、
7、形象感和动感,使学生观其行而更易于理解教师的真正意图。比如在讲解一些表示动作的单词时,教师通过一个手势,一个动作就可以很容易的解释清楚,这样既简化了教师的讲解难度,以动态的方式增强了学生形象感并激起学生的学习兴趣,也利于学生理解和记忆词义及其用法。此外,手势、动作对于欣赏文学作品也有帮助。因此,手势和身体动作与课堂讲授协调统一,可润色课堂教学艺术,活跃课堂氛围,提高教学效果。3、面部表情。面部表情是营造轻松和谐的教学氛围的关键因素。上课时,教师
