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时间:2018-11-18
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1、高中数学教学中如何进行新课导入[摘要]教师能否在数学教学过程中实现预期的教学效果,关键在于教师能否设计有效的新课导入环节.科学的新课导入能够激发学生的求知欲望,快速集屮学生的注意力,使学生实现对数学知识的系统学习.有效的导入方法有新旧知识衔接法、情境创设法和实验导入法等.[关键词]高中数学新课导入导入方法在高中数学课堂中,良好的新课导入可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,从而顺利开展课堂教学.教师应当科学设计新课导入环节,帮助学生快速进入新知识的学习状态.笔者根据自身的教学实践,从新旧知识衔接法、情境创设法和实验
2、导入法三个方面展幵论述.一、新旧知识衔接法数学教师在教学新知识之前,可先让学生回顾先前学习的知识,然后,结合学生先前学过的知识导出冋本节课教学内容相关的知识.新旧知识衔接法能实现新旧知识的过渡,为学生学习新知识打好基础.例如,在教学《椭圆的标准方程》时,教师这样导入:“在直角坐标平上,一个动点到一个定点的距离为定值的点的轨迹是什么?”学生回答:“圆.”然后,教师继续提问:“如果定点坐标为(1,0),定值为5,那么你能写出圆的标准方程吗?”学生很快便写出了圆的标准方程.教师顺势提问:“这是一个动点和一个定点产生的联系.如果一个动
3、点和两个定点产生联系呢?比如,一个动点到两个定点(-1,0)、(1,0)的距离之和为定值5,那它的轨迹又会是什么?方程又是怎样的呢?”这样进行新课导人,既能帮助学生复习先前学过的知识,乂能消除学生对学习新知识的畏难心理,促使学生积极投入新知识的学习.二、情境创设法任何?笛c?识均来自于人类的生活实践.在高屮数学教学屮,由于数学知识难度较大及学生的心理压力很大,所以容易使学生失去数学学习兴趣.对此,教师可结合生活实际,采用教学情境创设法导人新课,激发学生的学习兴趣.例如,在教学“面面垂直判定定理”时,教师创设这样的教学情境:“建
4、筑工地上,泥水I斤正在砌墙.为了保证墙面与地面的垂直,泥水阡用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否平行.如此,能保证墙面与地面垂直吗?泥水匠或许不知道其中的奥秘,你们能不能找到理论依据呢?”这样的情境贴近生活,学生的兴趣十足.三、实验导入法所谓“眼见为实”,学生通常对亲眼看见的知识内容深信不疑且印象深刻.因此在高中数学教学中,教师应当采用实验教学模式,激发学生的学习动力,使学生强化对知识的记忆和理解.尤其在新课的导入环节中,教师借助实验进行新课教学,可增强学生的体验,激发其学习欲望.例如,在教学《棱锥的体积》时,笔者为学生展示
5、了等底、等高的棱柱和棱锥容器的注水过程.通过实验演示,学生深刻地理解和掌握了等底、等高的棱锥和棱柱的体积关系.乂如,一位教师在讲授数学归纳法时,设计了一个实验导入环节.首先,教师在袋子里拿出一颗红色的玻璃球,然后又拿出几颗红色的玻璃球,问学生:“大家看,我拿出了五颗红色的球,那么这是不是说明我的袋子里都是红色的球呢?”学生观察后,有的回答:“不一定.”教师继续摸出一个白玻璃球,问:“是否全是玻璃球?”有一部分学生较快地回答:“不一定教师再摸,拿出一个乒乓球.这时,学生笑了起来.教师又问:“袋子里是否全是球?”学生都肯定地回答:
6、“不一定.”教师指出:“袋子里是否全是球还需验证.如果袋子里的东西是有限的,则最终可以得出确切的结论.如果袋子里的东西有无穷多,怎么办?”学生还没有回答,教师停顿了一下,说道:“大家可以设想一下,当你这一次摸出的是红玻璃球时,可以肯定下一次摸出的也是红玻璃球吗?袋子里是否全是红玻璃球?”此时,学生议论纷纷,思维顿时被激活了.这样的导人方式灵活、有趣,有效激发了学生的求知欲,值得推广.新课导人是一节课的起始环节,也是至关重要的环节.如果新课导人效果好,那么,课堂教学就得以顺利幵展.高中数学教师应当采取科学的新课导入法,使学生快速
7、进入最佳的课堂学习状态.同时,教师应当充分结合学生的学情和生活经验设计导入内容,如此才能有效提高课堂教学效率.(责任编辑钟伟芳)
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