高职工科学生工匠精神的德育养成探讨.doc

《高职工科学生工匠精神的德育养成探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职工科学生工匠精神的德育养成探讨赵志华杭州科技职业技术学院摘要：将工匠精祌融入德育，不仅可以拓宽工匠精祌的培育路径，丰富和扩充德育理论的内容，而iL可以发展高职工科学生的专业素养。在人才培养B标、内容、方法上，工匠精神的培育与德育过程具有内在一致性，高职院校应该通过思想政治理论课、实践教育、开发专业课德育资源，挖掘学校特色文化等来培养工科学生工匠精神。关键词：高职;工科学生;工匠精神;德育养成;作者简介：赵志华，女，，杭州科技职业技术学院讲师，硕士。基金：浙江省教科规划2017年度研究课题（高校）课题编号:2017SCG009为了适应社会发展的需要，高职工科学生必

2、须具备工匠精神。从德育养成角度培育学生工匠精祌，一方面可以开辟工匠精祌的培育路径，弥补专业领域培育工匠精神的不足;另一方面可以丰富和扩充德育理论。高职院校应适应时代发展要求，加强对工科学生工匠精神的培育，将工匠精神融入到德育屮，寻找培育工科学生徳育新路径，提高高职工科学生徳育的针对性和实效性。一、髙职工科学生工匠精神德育养成的必要性工匠精神成为当下社会各界广泛关注与热烈讨论的热点问题。工匠精神属于职业精神范畴，是对所从事的工作的执着，对生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。通过德育养成高职工科学生的工匠精神具有重耍的实践价值和理论意义。（一）以德育养成工匠精神，拓展了

3、工科学生的职业素养培育路径目前高职院校很重视对学生工匠精神的培育，主要从专业层面培育，在教学做过程中培育学生的工匠精神。高职工科专业教师的0标是培育合格的工匠，在培育合格的工匠过程屮，重点培育学生专业技术和职业能力，但是对学生职业素养和职业态度培育不够。工匠精祌是从业荠对所从事职业的素养和精祌理念，是思想政治教育中组成部分。通过学习工匠精神，明确职业活动的基本规范和要求,从而提高自身职业认知能力、判断能力和正确的价值理念。所以，从德育角度培养工科学生工匠精神，能够开辟工匠精神的培育路径，弥补专业领域培育工匠精神的不足。（二）以德育养成工匠精神，能够丰富和扩充德育理论

4、的内容德育理论要发挥其应有的作用，就不能不关注时代发展的趋势和经济社会发展对人冰培养的耍求。而现阶段高职徳冇忽略现实的需求。从德冇目标来看，重视学生远大理想的树立，忽略学生的思想状况和内在需求;德育内容缺乏职业教育特色，没有结合社会需求、专业需求和创业要求。将工匠精祌融入到德育目标和德育内容中去，培育具有精益求精、精雕细琢的能工巧匠。这不仅丰富和扩充德育理论，推动高校德育理论的新发展，而且使德育紧贴实际，提高高职德育的实效性。（三）以德育养成工匠精神，能够发展高职工科学生的职业品质高职学生处于高招录取链末端，他们的某些特点和对职业教育的认知，有时与“工匠精神”是不能

5、完全吻合的。部分高职学生学习上的一些不良习惯较难改变,比如缺乏学习的主动性和持之以恒精神，不能静下心来刻苦钻研，缺乏学习的自信心，遇到困难不能坚持到底竭力克服。U1以德育养成工匠精神，能够发展高职工科学生坚持、专注，精益求精，一丝不苟等职业品质。二、髙职工科学生工匠精神德育养成的可行性高职工科学生工匠精神德育养成不仅是必要的，从人才培养过程的规律性、人才成长的规律性和德育方法论体系角度分析，可以揭示其实施过程的可行性。（一）在人才培养目标层面，工匠精神的培育与德育过程有其内在一致性培育高职工科学生具有工匠精神已成为现时代德育目标之一。工匠精神的培育就是通过教育使学生

6、树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精调细作的精神。工匠精神的培育目的也是让学生养成良好的道德品质。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等几方面素质的系统活动过程。m德育是养成人道德品质的教育活动。所以说，高职工科学生在培育B标上工匠精神培育和德育养成教育具有内在一致性。（二）在人才培育内容层面，工匠精神的养成与德育过程有其内在的统一性工匠精神是对工作精益求精，追求完美和极致的精神理念，包含严谨细致的工作态度、精益求精的I:作品质、自我否定的创新精神、坚

7、守专注的意志品质及乐于奉献的价值追求等。工匠精神中内涵有丰富的德育内容，是优质的德育资源。高职德育应以高职生修身成才为落脚点，以职业道德为主要内容。职业道德教育是要加强对学生进行爱岗敬业、诚实守信、奉献社会、吃苦耐劳等优秀品德的教育。职业道德的培育也是工匠精神培育的基础，是工匠精神中应有之义。因此，工匠精神培育和德育养成教育具有N在统一性，将工匠精神融入到德育，让学生徳育养成中潸移默化地培育工匠精神。（三）在人才培育方法层面，工匠精神养成与德育过程具有同一性工匠精祌的养成过程是认知情感行为。培育工匠精祌的方法:其一是理论教育。让学生对工匠精神有正确是理性认知;其