低年级识字能力的培养

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1、低年级识字能力的培养姜昀山东省烟台市福山区门楼镇斗余中心小学265500在低年级识字教学中，应从学生的实际出发，激活他们的热情，充分调动学生的积极性，鼓励他们用不同的方法灵活学习汉字，促使其主动参与，成为识字的主人，提高识字的能力，为自己的阅读与写话打下坚实的基础。一、结合生活经验和在生活实践中识字学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？其主要途径简要归纳如下：1.利用学校环境识字。校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律、注意安全的提示

2、语以及操场四周墙壁上配有图画的文字，道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏，都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧记汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。2.利用社会环境识字。生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具的名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仪让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。二、注重培养学生的识字兴趣在教学中，我发现学生识字的方法多种多样、不拘一格。任何

3、方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都应该给予肯定。这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1.通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“也”时，学生认识了这个字，我就编了一个谜语：“有马能行千里(驰)，有土能种庄稼(地)，有人不是你我(她，他)，有水能养鱼虾(池)”。这样，学生在认识“也”的基础上，又认识了五个字。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也认识了。1.通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上U的特殊魅力深受小学生喜爱，能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴

4、趣。在教学具有相同声旁的字时，可根据字形的不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精吋，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，有“0”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。2.通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能奋效地防止生字回生。例如“开火车”识字，将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组冋学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火

5、车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。再例如“送信”游戏，请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记住生字。三、字形小魔术将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学识字更兴奋。如:木+木=()；小+大=()；小+土=()；会一人=();本一()=木;立+木=()；故一夂=()；()+()=动。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。四、注重培养学生的识字技巧在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓

6、八仙过海各显神通。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧,从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。1.通过查字典识字。查字典是主动识字的一个最有效的办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的冋吋也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合。2.引导学生主动探究识字。知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们、独立地掌握它们。引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此

7、，在教学中，我特别注重引导学生发现规律,自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字吋，我先让学生自读词语，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字，然后让学生说说自己有什么发现。学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现这几个字都是由熟字加偏旁得来的……”孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同吋又与他人分享快乐，在学习中意识到了自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣更浓了，识字