品德与社会质量分析报告

《品德与社会质量分析报告 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、品德与社会质量分析报告[品德与社会质量分析报告]2009年12月24日，按上级工作安排，《品德与社会》学科的教学质量跟踪测试，其目的是加强学科质量监控，了解我市品德学科的教学水平，为本学科的教学研究提供科学可靠的依据，进一步促进品德学科教学质量的提高，品德与社会质量分析报告。现将我市品德学科教学质量做如下分析：一、指导思想：教学质量测试命题要体现面向全体学生，全面贯彻教育方针，突出课标精神，有利于促进学生良好品德的形成和社会性发展。命题内容要具有导向性，使教学测试工作成为促进教学质量稳步提高的措施之一。二、命题原则：本次质量检测以《品德与社会课程标准》为依据，以

2、儿童生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念。尽管受题量和题型的局限，也力争使试题内容覆盖面广一些，突出教材重点。体现学科特点，符合学生社会生活实际，注重知识和能力的综合考察，促进学生良好品德的形成和社会性发展，工作汇报《品德与社会质量分析报告》(..)。三、试题特点：1、面向全体学生：本次命题面向各个层次的学生，从学生的实际出发确定试题内容，难易适度。2、注重基础知识：70%的试题是测试学生的基础知识，都是书上应知应会的内容。主要是地理、历史、生活等方面的常识。例如：1、3、4、5、7、8、9题。3、突出重点，贴近生活：本次测试虽然题量少、题

3、型单一，但仍突出了教材的重点，内容覆盖面较广，尽量让每个单元都有一道题。（五年下册每单元都有一道题）新课程一再强调品德教育要贴近学生的生活，所以，本次命题有两道结合学生生活实际的题目。例如：第6、10两题一是考察学生当灾害来临时的一些自救常识，让学生树立安全意识，懂得珍爱生命。二是教育学生养成良好的生活、行为习惯，树立节约意识和环保意识。4、体现了教材开放性的特点；教学内容的开放性是品德学科的一大特点，由于三年级教材内容很浅显，但涉及的知识面又很广，这就要求教师要有一定的知识储备，对教材内容有一定的拓展和延伸。高年段小学生要具备一定的收集、整理、利用资料的能力。

4、第2、7两题是教材中知识链接里面的内容。这两题的出现，旨在考察学生这方面的能力。品德与社会质量分析报告2　　第2篇思想品德中招备考计划　　〖预览〗思想品德中招备考计划本次中考复习是本人第一次执教九年级进行的中考备考复习，所以自上学期复习伊始，就多次向刘俊杰老师、姜磊老师请教学习，查阅资料，但本计划的制定仍较为粗略，也期望在教学中不断完善、不断学习，积累经验。一、指导思想：本学期九年级思品复习以思想品德新课程标准和安徽省中考考纲范围为指导，主要任务就是备战中考、冲刺中考。为使思想品德的复习有针对性、目的性、做到科学合理、切实可行，真正对学生起到指导性的作用，以学生

5、为本来制定计划，系统复习，使每一位学生在第一轮复习中夯实基础，在第二轮复习中融技巧、方法、思想于一体，获得最适合自己发展的解决问题能力和创新意识，使学生获得知识的全面掌握，提高他们的自信心，确保中考政治取得好的成绩。二、学生情况分析：1、从年终期末考试成绩看，学生的整体水平，学生的优秀率，合格率、低分率等较低，特别是优生人数偏少，且学生有厌学情绪，对于思品的学习不重视，不愿意花时间花精力在思品学习上。2、学生对课本基础知识掌握不够系统，解题能力偏差，作答不规范。3、学生对分析题适应能力较差，不会用所学知识点来回答。三、复习计划及打算第一阶段：课本基础知识复习阶段

6、时间安排：2017年2月27日——4月10日内容安排：七年级上册、下册；八年级上册、下册；九年级部分内容。采用的方法：分模块复习法分析……品德与社会质量分析报告3　　第3篇七年级下册道德与法治教学计划　　〖预览〗七年级下册道德与法治教学计划（一）　　道德与法治课程是为初中生的品德、思想发展设立的课程之一，也是必修的一门课程，从中学生的教学任务出发，制定此计划，帮助初中生了解道德、法制方面的常识，做一个遵法守法的中学生。　　一、学生情况分析　　七年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨

7、能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。本期所任教的四个七年级班，学生的程度参差不齐，有些学生还有一些不良的行为习惯。因此在教学中既要求学生掌握好基本知识，又要养成他们良好的行为习惯，提升他们的道德素质，学会做人。其次要加强能力素质教育，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。　　二、教学内容与教材体系　　教学内容与教材体系目前我校使用的是2016人教版《道德与法治》，是全新的教材。课程标准明确规定：本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。据此，教材改革力求彻底转变以学科为中心的课程观，教材的构架以学生成长的生活

8、逻辑为主线，以相关学科知