浅谈初中英语听力障碍及应对方法论文

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1、浅谈初中英语听力障碍及应对方法论文提高英语听力水平的关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素。也就是说，首先要让学生了解自身存在的影响听力的一些主要因素，然后采取相应对策加以克服、应对。国内外很多学者也曾经对影响提高英语听力水平的关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素。也就是说，首先要让学生了解自身存在的影响听力的一些主要因素，然后采取相应对策加以克服、应对。国内外很多学者也曾经对影响听力水平的因素进行探讨，归纳起来大致有两类：知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括语音、语速、词汇、语法以及与英语相关的文化

2、背景知识等。非知识性障碍则包括心理因素及外部环境的影响。一、英语听力中存在的障碍⒈语音障碍。语言学习是从听音开始的，要提高听力，首先要过语音关。发音不准确，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，没有掌握正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容；有的学生单个单词读得准，但不懂连读、弱读、失去爆破、重音移动、意群等，而这些语音知识可使单词的读音在语流中发生变化，学生则很难正确辨认和理解所听的材料；还有些学生对发音相近的词不能正确辨别。⒉语速障碍。英语新课标规定：能听懂语速每分钟1

3、00个词左右与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。但学生总认为这样的语速太快，再加上有些英语教师讲课语速较慢，久而久之，学生养成了习惯，遇到正常语速的听力材料不能适应，如果再遇到一些连续失爆等语音语调的变化，则无所适从。⒊词汇障碍。首先，这主要体现在农村教学条件落后；学生英语底子较差；英语基础知识，如单词、词组量有限、掌握不熟练。其次，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂却不能听或说出英语。再次，综合素质不高，不能全面了解各种学科与人文知识，因此碰到一些专有名词，就一片茫然。最后，一词多义和同音异义现象较

4、多，这都会给学生听力理解造成一定困难。⒋语法障碍。在做听力理解时，学生的注意力往往集中在单词的意义而忽略了词与词、段与段之间的逻辑关系。不少学生反映：有时在进行听力理解时，尽管语速不是很快，词汇也不难理解，但是在整个听力材料结束后，他们却对材料一无所知或知之甚少。造成这种局面又有很多原因，其中之一是学生的语法知识欠缺，他们无法运用语法知识去归纳句子的主干，提炼材料的主要内容。在听力理解过程中，句式的识别以及关键词的捕捉都是为了理解说话人的主旨意义，如果听者没有牢固的语法基础，就不会对一闪即过的信息有很好的把握，这就会直接影响听

5、力理解效果。⒌文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，学生需要具备一定的英美历史背景，还需要了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情等。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。⒍心理素质障碍及外部环境的影响。听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。心理紧张主要出现在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速等，心里感到恐慌，没有把握，从而产生过度紧张心理。另外，外部环境对

6、学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理和效果是不一样的。还有外部环境，如室内外噪音、收录机的质量、声音的大小等，都有可能成为影响学生听力理解的干扰因素。二、听力理解障碍的应对方法⒈注重语言知识的传授。语言基础知识包括语音、语调、语速、词汇、句型、语法等。语言基础知识不扎实，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起。①要过好语音关。听力的提高必须建立在单词正确发音的基础上。学好音标是学好英语的前提。音标基础的强弱决定了语音、

7、语调的正确与否，语音基础对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。②训练和培养朗读技巧。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，提高学生的朗读技巧，培养学生对连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等变化的敏感性以及语速的适应性，使学生朗读时语音准确流利，提高辨音力。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有通过师生持之以恒的共同合作，才能逐步提高。③要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。我通常是充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，再教授学生

8、一些学习方法去扩展词汇。要求学生每天都坚持阅读一篇适合自己水平的文章，每一单元背诵一篇文章。语法是一个句子的命脉，语法知识掌握好了，有助于句子的理解，听的过程中也有针对性。④传授文化背景知识。应尽量涉及社会、文化、经济、科普等各个方面，教师应鼓励学生课后大量阅读英语报刊杂志，