《浅谈我校教育科研现状及对策》论文

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1、《浅谈我校教育科研现状及对策》论文【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育的全面推进，教育科研工作作为新课程改革和发展教育的先导地位，越来越被人们所重视，众多学校提出了科研兴教、科研兴校的口号。但相对而言，我校由于受各种条件的【摘要】随着新课改的不断深入，素质教育的全面推进，教育科研工作作为新课程改革和发展教育的先导地位，越来越被人们所重视，众多学校提出了科研兴教、科研兴校的口号。但相对而言，我校由于受各种条件的限制，开展教育科研工作存在不少困难和问题，迫切需要我们采取有效的措施予以解决。【关键词】教育科研；现状；对策我校教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识

2、：一是教育科研高不可攀，在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究的专家才能搞，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究能力，不知从何入手。二是教育科研与自己无关，不少教师认为：教书是自己份内的事，不干不行，科研是专门教研机构和专家的事，可干可不干，似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与自己不相干，加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症，许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利，不少学校开展教育科

3、研时，带有浓厚的功利色彩，一些人搞科研只是为了评职称，评优，晋级或者是发表几篇文章，获取名利。这些现象如不能及时纠正，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。现从以下方面浅谈我校教育科研：1．看现在，曲折的科研道路在眼前。1．1科研路上的酸甜苦辣：1．1．1目前，我校开展教育科研工作，对于科研人员编制、机构设置及配备都缺乏明确规定，使得教育科研机构的建设不健全，人员配备不到位，严重制约着教育科研工作的全面、深入开展。1．1．2中层行政领导对科研缺乏深入认识。存在说起重要，抓起次要，忙起忘掉的现象；不能全面发挥教育科研在新课程改革中的作用，仍有教育科研是可有可无

4、的思想意识。1．1．3教育评价制度改革进展缓慢，给科研工作紧密联系教学实践造成一定的困难。教育科研是一项探索教育规律的实践活动，具有复杂性和周期性的特点，一方面，对本身就非常复杂的教育现象进行探索和研究时，难免会走一些弯路，需要不断总结调整，这就要求对科研工作的评价要注重过程，不能只停留在表面上，要使用形成性评价，而实际上，对科研工作的评价，学校仍然是注重结果，这就会抹杀科研工作的价值或在某种程度上阻碍科研工作的正常开展。1．1．4狭窄的研究领域，不利于教育科研的发展。1．1．5科研条件也是制约科研工作深入开展的因素之一。经费严重不足，无力支付课题研究的经费

5、，这就使得课题的研究因经费问题而进展缓慢，甚至因经费问题而不敢开展课题研究。1．1．6科研队伍的素质缺乏有效的提高途径。个别课题因缺乏研究能力而无法开展或过程很不规范，效果较差，甚至半途而废，最终会极大地挫伤教师的积极性。2．当前，我校教育科研工作的应急措施。我们知道：学校教育科研应以研究教育实际问题为主，一是坚持实事求是，一切从实际出发，学校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件，研究目标应是教师力所能及的，并从本校教职工的实际水平出发，开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践，应选择那些教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向，从教师的教育

6、实践中找课题，找方法，先从范围较小的，较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高，使教育科研能见到实效，提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与教学结合，以日常教学工作带动科研工作，以教育科研促进教学工作，为提高教育教学质量服务。这样，既不加重教师的负担，又有利于解决教师工作中的困难，充分发挥教师的个人优势，因此我们应该做到：2．1做好参研教师的思想工作。我们正在进行基础教育课程改革，教师正面临着严峻挑战：一是教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。二是教师第一次处于被学生选择的地位。教师职能的变化迫使教师走进教育科研，教师从事教育科研至少有三点好处：首先，

7、科研能使教师发现更丰富的自我，从而也能发现更广阔的教学天地。我更新了，便有了新的眼力、新的承受力、新的胸怀，由于自己新，便会感觉他人新、工作新，工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。其次，能提高教学效率。同一位教师，几年如一日地使用千篇一律的教法，不肯变化，但事实上教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马，每件事都有很多种做法，而我们目前正用着的，并不一定是最省力和效率最高的方法，最好的办法还有待通过教育科研去发现，去掌握。最后，收获科研成果。教师进行教学研究，最终成果常常以文字材料和公开课形式等显示出来，参与交流会受到别人的认可，甚至被

8、普遍推广应用，产生极大的效应。2．2加强理论学习。理