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时间:2018-11-18
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1、把培养读书兴趣,作为语文教学头等大事温儒敏语文病现在语文教学弊病丛生,“病根”就在于少读书或者不读书。“吕叔湘问题”十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?中小学语文教学少慢差费的严重程度,我们恐怕还认识不足。现在很多学生除了教科书和教辅,几乎不怎么读书,他们不喜欢也不会读书,更不会读完整的书。现在的语文课很少考虑如何去培养读书的兴趣,或者有所考虑,在实践中却不到位。我们的语文课很可能还起到负面作用,破坏了读书的口味和习惯。我们自己的教学呢?是否也应当在不读书少读书的问题上做些检讨?高考中考怎么改,也是考试,也就必然有
2、竞争,有应试教育。必须面对这个巨大的现实。无论应试教育大环境怎样严峻,每位老师总还是有自己的空间,有改进和完善教学的可能。能否干脆搭上应试教育这个船,然后做素质教育的事,能做一点是一点?学会平衡,尽可能利用自己拥有的有限的空间,去改进我们的语文教学,能改一点,就是一点。“把培养读书兴趣,作为语文教学的头等大事”。这很可能就是牛鼻子,是关键,做好了就能给当下的语文教学治病。会一举两得,既应对考试,让学生考得好,又能真正提高学生的语文素养,为他们一生打好底子。在应试教育的大环境中,学生读书会受到制约。但只要我们不完全随波逐流,就总会有空间,可以做一些平衡。
3、做到让学生考得好,但又学得不那么死板。让学生多读书,同时又应对考试,考得好,这两者完全可以结合。这是一个平衡。读书不仅是一种能力,也是一种良性的生活方式。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。“吕叔湘问题”为什么语文教学少慢差费、效果总是不好?为什么折腾来折腾去,语文越来越边缘化?原因很多,但最关键的就是读书少。所以现在要提出:“改进语文教学的根本办法还是多读书。”一、要有培养读书兴趣的自觉意识。语文课最基本的,是学习语言文字运用,培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯,很自然就可以把素质教育、人文教育等等带动起来。课程标准“要重
4、视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”语文是“弱指导性”的学科,很难有速效的办法去提高语文素养,它需要长期的熏染、积累、习得。这就必须大量读书,没有别的办法。语文教育规律之一,就是激发读书兴趣,养成读书习惯。读书兴趣和习惯的培养,以及读书方法的掌握,远比现在这种面向考试、精读精讲、反复操练的做法要高明,也更加重要。传统的语文教育是浸润式的学习,整个身心沉浸在阅读之中,文化的感觉有了,语言的感觉也有了。传统语文教学和现代语文教学最主要的区别在哪里?在读书。传统的语文教育,并没有明
5、确的教学体系,也没有教材、课堂精讲和作业操练,只是要大量反复地读书,整本整本地读书。语言的习得,需要语感的积累,光是精读精讲加练习,或者概论式的知识获取,是难于实现语言习得乃至语文学习的效果的。读书非常重要,读书的过程,读书的积累,读书兴趣和习惯的养成,本身就是语文。语文课改方面有太多的经验,太多的流派,太多的改革措施,但最重要的要先想办法改变不读书少读书的状况。二、分清两类课型,激发读书的兴趣。为什么阅读教学效果不佳?课型混淆,模式僵化,扼杀兴趣。精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味;略读课主要不
6、是老师讲,而是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,自己去试验、体会,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。课型几乎没有变化,没有节奏,全都处理成精读精讲,老是那一套反复进行,学生能不腻味?这样的课怎么能激发读书的兴趣?现在这种以分析性的精讲记忆为主的教学方式,的确太死板,压抑了学生的自主性学习兴趣和读书的兴趣,应当改一改。主张增加阅读量。办法就是1加X。每讲一篇课文,都布置若干篇类似的或者相关的文章给学生自己去读,老师点拨一下即可。课文的分析,有时必须要细,要精,要透。但这种“细”要有意义,意义就是指向学生读书的兴趣,并要学生学会读书的方法,
7、而不能只是为了考试,其他不管。起码这两方面都要兼顾一点,别走极端。教育部组织编写的新的语文教材改“精读”为“教读”,“略读”为“自读”。“教读”—“自读”—“课外阅读”组成“三位一体”的教学结构。《语文素养读本》可供1加X备课参考。该书由北京大学语文教育研究所组织编写,人教社最新出版。分级阅读,小学到高中,每学期一册。三、注重教读书方法。现在的语文课几乎就是单打一,只教精读,而对其他各种读书的方法都缺少训练。比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、比较阅读,等等,都有技巧方法,需要一一学习。“课标”提到从小学高年段开始,要让学生“养成默读习惯,有一定的速度,
8、阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。”默读与浏
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