把培养读书兴趣-作为语文

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1、把培养读书兴趣，作为语文教学头等大事温儒敏语文病现在语文教学弊病丛生，“病根”就在于少读书或者不读书。“吕叔湘问题”十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？中小学语文教学少慢差费的严重程度，我们恐怕还认识不足。现在很多学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，他们不喜欢也不会读书，更不会读完整的书。现在的语文课很少考虑如何去培养读书的兴趣，或者有所考虑，在实践中却不到位。我们的语文课很可能还起到负面作用，破坏了读书的口味和习惯。我们自己的教学呢？是否也应当在不读书少读书的问题上做些检讨？高考中考怎么改，也是考试，也就必然有

2、竞争，有应试教育。必须面对这个巨大的现实。无论应试教育大环境怎样严峻，每位老师总还是有自己的空间，有改进和完善教学的可能。能否干脆搭上应试教育这个船，然后做素质教育的事，能做一点是一点？学会平衡，尽可能利用自己拥有的有限的空间，去改进我们的语文教学，能改一点，就是一点。“把培养读书兴趣，作为语文教学的头等大事”。这很可能就是牛鼻子，是关键，做好了就能给当下的语文教学治病。会一举两得，既应对考试，让学生考得好，又能真正提高学生的语文素养，为他们一生打好底子。在应试教育的大环境中，学生读书会受到制约。但只要我们不完全随波逐流，就总会有空间，可以做一些平衡。

3、做到让学生考得好，但又学得不那么死板。让学生多读书，同时又应对考试，考得好，这两者完全可以结合。这是一个平衡。读书不仅是一种能力，也是一种良性的生活方式。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打底子。“吕叔湘问题”为什么语文教学少慢差费、效果总是不好？为什么折腾来折腾去，语文越来越边缘化？原因很多，但最关键的就是读书少。所以现在要提出：“改进语文教学的根本办法还是多读书。”一、要有培养读书兴趣的自觉意识。语文课最基本的，是学习语言文字运用，培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，很自然就可以把素质教育、人文教育等等带动起来。课程标准“要重

4、视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文是“弱指导性”的学科，很难有速效的办法去提高语文素养，它需要长期的熏染、积累、习得。这就必须大量读书，没有别的办法。语文教育规律之一，就是激发读书兴趣，养成读书习惯。读书兴趣和习惯的培养，以及读书方法的掌握，远比现在这种面向考试、精读精讲、反复操练的做法要高明，也更加重要。传统的语文教育是浸润式的学习，整个身心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语言的感觉也有了。传统语文教学和现代语文教学最主要的区别在哪里？在读书。传统的语文教育，并没有明

5、确的教学体系，也没有教材、课堂精讲和作业操练，只是要大量反复地读书，整本整本地读书。语言的习得，需要语感的积累，光是精读精讲加练习，或者概论式的知识获取，是难于实现语言习得乃至语文学习的效果的。读书非常重要，读书的过程，读书的积累，读书兴趣和习惯的养成，本身就是语文。语文课改方面有太多的经验，太多的流派，太多的改革措施，但最重要的要先想办法改变不读书少读书的状况。二、分清两类课型，激发读书的兴趣。为什么阅读教学效果不佳？课型混淆，模式僵化，扼杀兴趣。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；略读课主要不

6、是老师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。课型几乎没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，老是那一套反复进行，学生能不腻味？这样的课怎么能激发读书的兴趣？现在这种以分析性的精讲记忆为主的教学方式，的确太死板，压抑了学生的自主性学习兴趣和读书的兴趣，应当改一改。主张增加阅读量。办法就是1加X。每讲一篇课文，都布置若干篇类似的或者相关的文章给学生自己去读，老师点拨一下即可。课文的分析，有时必须要细，要精，要透。但这种“细”要有意义，意义就是指向学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方法，

7、而不能只是为了考试，其他不管。起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。教育部组织编写的新的语文教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。“教读”—“自读”—“课外阅读”组成“三位一体”的教学结构。《语文素养读本》可供1加X备课参考。该书由北京大学语文教育研究所组织编写，人教社最新出版。分级阅读，小学到高中，每学期一册。三、注重教读书方法。现在的语文课几乎就是单打一，只教精读，而对其他各种读书的方法都缺少训练。比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、比较阅读，等等，都有技巧方法，需要一一学习。“课标”提到从小学高年段开始，要让学生“养成默读习惯，有一定的速度，

8、阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”默读与浏