浅论大学英语教学中的创新教育论文

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1、浅论大学英语教学中的创新教育论文【摘要】学生以主体身份参与教学问题是近年来国内外教学研究领域中的一个热点问题。如何正确认识学生主体参与教学的价值以及如何培养学生的创新思维和独立思考能力？笔者结合大学英语教学的实践，就教学模式【摘要】学生以主体身份参与教学问题是近年来国内外教学研究领域中的一个热点问题。如何正确认识学生主体参与教学的价值以及如何培养学生的创新思维和独立思考能力？笔者结合大学英语教学的实践，就教学模式、教学过程、教学手段以及教学评判体系等几个方面，论证了大学英语教学中实施创新教育的内涵和方式，以期对大学英语教学

2、方式的变革做一探讨。【关键词】创新教育；开放式教学；教学评判目标；能动性一直以来，传统教学赋予了教师“传道、授业、解惑”的神圣天职，把不断地给学生讲授“是什么？如何做？”作为教师的任务，而较少地研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力。英语作为一门语言，发挥学生的主动性和参与精神尤为重要。如何在课堂教学中实施创新教育？调动学生的主观能动性，让学生能够按照语言的学习规律真正掌握这门外语？笔者认为：创新教育实施的内容是在课堂教学内努力培养学生的主动意识和创造性思维方式。思维方式是创造性的源头，培养学生创新精神的着眼点就是应该努力

3、培养学生的参与意识和创造性思维。结合近年的一些教学实践，笔者认为：可以通过以下几个方面在大学英语课堂教学中探索创新教育。一、建立互动的教学模式，实施开放式教学在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施。1、教学内容的开放现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴

4、趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（－）UnderstandingScience一课时，笔者把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或

5、改写课文的故事。比如，在讲解ValentineStory这篇课文时，笔者布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shiftofnarratingperspective）有了更为深刻的理解。2、课堂教学过程和教学手段的开放所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作Poile,laugh,giggle,chuckle,s

6、mirk，beam等。接着让学生找出这些词汇在意思上的差别，从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如grin是表示咧嘴开心地笑）。接下来，让他们思考，汉语中通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他们感受到学习和思考的乐趣。总之，教育的创新根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成

7、为一个真正的交流的场所和思考的阵地。二、依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系教学指导思想的转变，决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。什么样的教学是高质量的教学？传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准，并以学生掌握程度（通常参照笔试成绩）为评估依据。而创新教育，则不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的，是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的，因此大学英语课堂教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点的传授更为重要。与此同时，课堂

8、教学的评价体系也应有相应的变革。新四级考试加大了听力的测试并删除了单纯的语法词汇题，正是对创新教育思想以及确立全新的教学评价体系的体现。笔者认为，对非英语专业学生的英语学习成果的测试，仅仅以笔试成绩为依据是不够的，今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能