“知识问题化”在初中数学课堂教学中的运用

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1、知识问题化”在初中数学课堂教学中的运用徐州市铜山区汉王镇中心中学杨哲刚“知识问题化”即教师通过对教材的分析再加工，把教材中的相关内容转化为问题。并通过巧设问题来激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，从而更好地帮助学牛.完成学习目标、检验学生学习效果的一种重要手段。知识的问题化有利于学生加深对知识点的理解，培养学生记忆能力、理解能力，也是用来解决未知领域问题的有效途径。通过有效提问和引导，巩固所学知识，开拓思路，启发思维，从而帮助学生把握重点、突破难点，有助于教师的引导作用的发挥和学生的主体地位确立。如何设计问题，在课堂教学中进行有效提问，对优化教学过程，提高课

2、堂教学效率尤为重要。教师要认真钻研教材、《课程标准》，把知识转化为若干个问题，在课堂上要适时出示问题，以此启发学生深入思考、检验学生学习效果，教师要引导学生独立思考后再在小组内根据提出的问题展开交流探索，以实现知识的碰撞与共享。一、在进行知识问题话的设计时需要注意：（一）、问题的难度要适中课堂教学中所设计问题的难度要适中。设计的问题过难，超出学生知识或能力的范围，学生无从下手，必然会挫伤学生思考的积极性，同时乂浪费时间；设计的问题过于简单，提出的问题价值不大，不能激发学生的兴趣，使学生不认真思考脱口而出。因此教师在备课前要认真研究教材，研究《课程标准》，研究

3、学情，在课堂上要提出难度适中的问题以便调动学生思维的积极性，让大多数学生经过一定的思考就能解决问题。（二）、问题的设计要面向全体学生设计的问题要面向全体学牛.，让不同层次的学生都有回答问题的机会,让他们都能融入到课堂中去，获得成功的体验。问题设计的类型要广，如记忆性的问题，理解性的问题，应用性的问题，质疑性的问题，纠错性的问题，探讨性的问题等，冋答问题可以采取师问生答，生问生答等。在苏科版教材九年级上1.3节正方形的性质和判定中，正方形是特殊的平行四边形，还是特殊的矩形，特殊的菱形，那么它具奋什么性质呢？教师不能直接告诉结果，通过原奋知识启发总结，让学生以平

4、行四边形为基础，逐步寻找特殊平行四边形：矩形、菱形特有的性质，这样就能够调动全体学生的主动性，启发全体学生主动思考，积极冋答问。（三）、要留给学生足够的探讨时空课堂设计的问题要做到少而精，合理安排提问的频次和节奏，切总赶吋间、赶速度、走过场式的满堂问。教师在每个问题提出之后，要留奋足够的思考的吋间，让学生通过各种形式的交流探讨后，再让学生冋答，这样做的好处是：可以有更多的学生主动地冋答问题；可以增强学生的信心；可以提高反应慢学生的积极性；可以培养学生的发散思维等。（四）、问题要注重新旧知识的联系数学知识有很强的系统性，学3新知识必须以已冇知识和能力为基础，因

5、此新授课之前，前置测评中问题的设计要注重新旧的知识联系，便于学生在较短的吋间内能冋忆起相关知识点并且组织好语言冋答。教师设计的问题不能太难，使学生无从思考，难以表达；也不能太易，学生不用思考就能冋答，设计问题的原则是让学生“蹦一蹦就能摘到桃子”。一般情况，新授课中设置问题的跨度宜小，复习课中设置问题的跨度宜大。（五）、问题要注重知识的提升由于学生的智力水平和非智力因素的差别，导致不冋学生掌握冋一知识点的速度有快有慢。在设计问题吋，对于有一定难度的问题，由易到难，由浅入深，层层递进，环环紧扣，引导学生思维步步深入，促使学生的思维由未知向已知转化，在循序渐进中让

6、学生经历新知的学习过程。如在苏科版八年级上册《勾股定理》的教学中，课前先让学生每人准备八个直角边分别为a、b,斜边为C的直角三角形和边长分别为a、b、c的三个正方形，课堂上要求学生将这些图形拼成两个边长分别为a+b的正方形。引导学生根据这两个正方形的面积相等，运用面积的不同表示形式，建立等量关系，推导出勾股定理。这样不仅使学生参与勾股定理探索发现的过程，而且充分地调动了学生的主观能动性，从而了解了证明勾股定理的重要方法一面积法。二、如何巧妙地设计问题：（一）、设计激趣性问题。教师设计激发学生学习兴趣的问题，创造愉悦的情境，使学生带着浓厚的兴趣积极思考。例如在

7、三角形的稳定性教学吋，教师可设计“为什么射击运动员瞄准吋，用手托住枪杆（教师做示范动作）能保持稳定？这是课堂气氛顿吋活跃起来，让学生在轻松喜悦的情景中进入探求新知识的过程。（二）、设计发散性问题。教师通过设计发散性思维问题，引导学生新旧知识的联系，提高学生的思维能力和探究能力。例如:在完全平方公式教学吋，教师可设计“有一块正方形菜地边长为m米，现边长增加n米，求增加后的面积是多少？学生利用已学过的知识积极探索思考，得出各种不同的解法，在求解过程中归纳出公式。（三）、设计过渡性问题。教师在引导学生接受新知识、解决问题时，设计过渡性问题，为学生创造积极思考的条件

8、，降低思维的难度。如在梯形中位线定理教学吋，教师可设