小学数学自主（或合作、探究）学习研究-开题报告书

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1、柘城县基础教育教学研究项目开题报告立项编号L1602017课题名称小学数学自主（或合作、探究）学习研究学科分类数学主持人王良生所在单位柘城县老王集乡扳口学校填表日期2016年10月7日柘城县教育局制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间:2016年10月7日地点:扳口学校主持人:王良生评议专家:尹保国蔡振华王良生王良清参与人员:王良清杨成亮柴艳萍王占杰刘阳二、

2、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。题目:小学数学自主（或合作、探究）学习研究内容:1、研究“自主合作”在课堂教学设计的结构和特点。2、“自主合作”课堂教学设计在小学教学概念课、技能训练课、实践活动课、复习课四类课型中的实践研究。3、“自主合作”课堂教学评价系统的研究。方法:本课题的主要方法有:1、文献法通过广泛吸收和借鉴国内外先进教育理论与教学经验，更好地为进行有效教学设计提供理论支持和经验借鉴。2、行动研究法坚持理论联系实际，强调强调研究的探究性、实践性、可操作性，坚持边实践边探

3、索，边研究边总结，积累个需，不断反思，不断超越。3、经验总结法课题组成员要及时进行经验总结，撰写教学设计和论文等等。课题组平时总结好各阶段的经验教训，积累素材，进行分析和综合指导课题研究的深入发展。4、观察法主要是指针对课堂各个板块进行科学观察、对课题进行分析研究。反思成败得失。这些观察研究活动主要是在公开课、研究课、随堂听课等活动中进行。有必要借助各种现代化的仪器和手段。如录音机、摄像机等来输助观察。5、反思法研究人员运用智慧穿梭于理性。实践之间的，对自己和他人的教学设计和课堂教学联系一些教育教学理论进行理性反思，用“反思”的方法来连接研究的动态过程、理论研究、实际工

4、作的改善同步进行，实现研究为改善实践效果服务的目的。6、案例法①教师就自身或他人的课堂教学设计和实施进行反思，总结经验教训，按计划、按研究的内容坚持不懈地写教学设计和案例，积累心得，达到升华的目的。②个案研究，在参加研究的教师中，选择一位或几位志愿者进行跟踪调查、观察、比较在研究过程中发生的变化和进步，总结成长经历，企图能从中找到一些规律，来指导研究活动的深入开展。组织、分工我们采取自愿报名、择优筛选的方式，成立了课题组，老师们参与课题研究的热情很高，一开始全体数学教师都主动报名，但由于受名额的限制，最后只好进行择优筛钻确定了5名课题组成员，学校领导也对我们的研究工作非

5、常支持。(1)总体负责:王良清全面负责管理和日常研究工作。如整个课题的协调，制定研究方案，组织课题研究，处理研究中存在的问题拟订课题研究计划、报告等。(2)副组长：杨成亮负责统筹安排，各项资料汇编;(3)柴艳萍：王占杰承担研究课；相关论文的撰写、相关论文、教学设计、案例分析、教学反思、课件、优质课材料等的搜集整理工作。(4)刘阳：承担教研课负责相关的教学案例分析、教学反思、课件、课题研究所需资料的搜集等。进度：一、前期准备工作研究课题前期准备：调查学生在做习题中遇到的困难和问题，组织学生，提问：你遇见了困难你的想法是什么？是大胆地想、是合作探究、韩式被困难所吓倒，在此情

6、况下，搜集资料，完善课题方案；成立课题研究小组；填写柘城县教研室教学课题立项申请报告书；制定研究计划；拟定课题研究方案；确定跟踪研究的对象。二、课题组成员明确分工，确保课题研究顺利进行。三、着手调查我校学生的数学现状，为研究积累第一手资料。经费分配情况一、资料收集费：500元资料页数10000页左右二、录入费：150元左右资料字数300000字左右三、打印费：300元资料页数50页四、其他费用：小组成员承担，我们齐心协力、风雨同舟、不计得失、共闯难关。预期成果通过本次自主、合作、探究的学习研究，把所得成果应用于实际课堂教学中，使我校数学教师在教学中有了很大的帮助，学生在

7、做作业时也得心应手，推陈出新，使之成为一套完整的体系，并以校为单位编成题库共外校教师借签，使之带动整个数学课的良性发展。课题负责人签名：王良清2016年10月7日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。评议专家组签名年月日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。无变更课题负责人签名年月日五、所在单位教科研管理部门意见经审核，本次开题报告具有深刻的理论意义和实际意义，其所设计的研究内容适度并有新意、特色和拟创新之处明显。