浅谈语文课堂教学中如何进行审美教育论文

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1、浅谈语文课堂教学中如何进行审美教育论文审美教育，它的任务是培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而促进学生个性和情感的健康发展。它是培养学生全面发展、提高学生综合素质必不可少的审美教育，它的任务是培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而促进学生个性和情感的健康发展。它是培养学生全面发展、提高学生综合素质必不可少的组成部分。我国著名教育家蔡元培说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”而由于教材独特的社会性和文学性内容，语文教学在审美教育方面具有独特的优势，因此，语文教

2、师在教学过程中更应担负起美育的重担。那么，我们如何在课堂教学中向学生进行美育渗透呢？一、挖掘教材生活美生活中不是缺少美，而是缺少发现。语文教学要重视培养学生留心观察周围生活的习惯，使其做生活的有心人。学习丰子恺的散文《白鹅》前，教师可以出示这样的问题：许多人都养过鹅，但如果让你写鹅，你打算怎样下笔？鹅有哪些生活习性？它的脾气跟鸡、鸭有什么不一样?……让学生带着问题阅读，提示学生将自己设想的构思与作者的写作方法加以对照，许多学生会发现自己观察问题的肤浅以及组织文章结构的幼稚。为了强化学生对生活细节美的准确把握与再现，教师还可以鼓励学生把那些描写生动的句子摘抄下来仔细

3、玩味。如描写鹅叫声的句子：鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的，但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃庄重，又似以厉声呵斥。对鹅吃饭的细致描写：鹅的吃饭，常常使我们发笑。一日三餐，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草……每逢它吃饭的时候，狗就躲在旁边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭……望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步、看野景，似乎更加神气了。通过对这些生活细节的

4、品读，不但能让学生体会到语言运用的技巧，更能让他们学习到观察事物的方法。二、展示教材语言美语言是人类交际的工具。语文教材上所选的文学作品，是作家对自然现象、社会现象和生活语言的高度概括，教师应努力挖掘教材语言的美——结构美、节奏美和旋律美。余光中的《乡愁》，按时间顺序结构全篇，一节诗内，句式长短参差，但排列形式一致，通过创设独特的意象，抒发了作者强烈的主观情感：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头。长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头。后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头。而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

5、。巧妙运用叠词“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，随着时间的推进，构成了回旋往复、一唱三叹的旋律美和音韵美，作者怀念亲人、思念祖国的情感，穿越历史与时空的隧道，获得了升华。三、剖析教材情感美人的审美心理具有超越性、有机性和互渗性，教师要善于剖析文本，引导学生透过文本领会作者的情感意蕴，与作者的情感同呼吸。如江口涣的散文《鹤群》对鹰鹤大战的描写，饱含了作者对亲情美和协作美的颂扬：鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。苍鹰不知何时已淹没在旋转

6、的鹤群中，踪影全无……文章最后对于鹤群的祝愿，则饱含了作者善良美好的品德：但愿刚才与苍鹰搏斗负伤的鹤，救助伤鹤的两只健壮的大鹤，不，无论哪一只鹤，翱翔天空的所有的鹤，无一例外，都能够平安无事结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。我凝眸高空，心中这样祝愿着。为了更好地领会文本主人公崇高的精神境界，教师还可以引导学生对主人公的所作所为议一议。四、互相鉴赏习作美语文教师生动活泼的授课语言固然能让学生感性地欣赏到语言文字的美，但如果教师有意识地引导学生独具慧眼地发现同学作文中的构思美、语言美，发掘新颖的角度美，就更能激发学生创造作文美的欲望。文章是自己的好，学生的习作赢得了别人

7、的夸奖和欣赏，写好作文的自信就会与日俱增。教师经常把学生的优秀作文当作范文朗诵给全班学生听，或者把学生的优秀作文制作成配乐散文让全班学生欣赏，或者编选学生的优秀作文出版发行，都可以大大激发学生的作文兴趣。总之，语文教师应该把握教材中有利于实施审美教育的“切入点”，来积极创设美的情境，激活学生的审美情感，培养学生对美的感受力，充分发挥学生的想象能力，培养学生对美的理解力，在此基础上使想象深化和升华，并最终能够把美好的形象和情感表达出来，培养学生创造美的才能。