浅析高职商务日语专业建设与改革

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1、浅析高职商务日语专业建设与改革摘　要：随着中日交流的频繁，商务日语专业的人才起着越来越重要的作用。如何培养出更能适应社会需求的专业人才成了当务之急。本文试对高职院校的商务日语专业建设和改革作了探讨。关键词：现状及问题；建设与改革；改进　随着改革开放的不断深入，中日两国的经济贸易往来和文化交流日益密切。如何培养更适应社会需要的日语商务人才成了大家的期待，是否要打破传统的教育理念，是否要改变原有的教育模式，如何突显“商务”的特征，真正发挥商务日语的作用，我们需要深入的思考和探索。时下正值高职院校开展教育思想改革大讨论之际，结合我校日语教学的实际情况，就商务日语专业的教学及活动进行了思考，并对商务

2、日语专业建设与改革问题作了如下探讨。　　一、商务日语专业现状及存在问题　　我校商务日语教育约起步于1998年，从目前专业教学效果，特别是从近几年毕业生的就业流向来看，一方面是人才市场对商务日语专业人才的需求逐年增强，毕业生在日企或日本相关的贸易机构从事着担当、翻译或文秘工作；另一方面商务日语专业的大量毕业生却从事与所学专业无关或关联度极小的工作，而造成这种供需脱节的主要原因是我校没有培养出合格的商务日语专业人才，特别是学生缺乏应有的专业职场能力，上述现象归根结底是由于商务日语专业建设无法适应时代的要求，主要表现在以下几点：　　1．专业定位不够明确。受传统日语教育的影响，各高职院校商务日语专业

3、教育普遍存在专业定位不明确，专业面向不清晰的情况，和普通日语、科技日语相比，商务日语更直接的实用性与应用性未能凸现，最终导致所培养的日语人才与社会需求存在一定的脱节。我校的商务日语专业更存在有边摸索边进行的模式。　　2．课程结构缺乏针对性。商务日语专业课程中商务日语的专业核心课程普遍只有三、四门，缺乏相对完整而系统的商务日语专业课程的现象普遍存在。比如有部分毕业生会进入日企工作，可以在课程上开设相关的就业指导，以帮助了解日本公司的企业文化、企业用语、企业生活、商务礼仪等等。　　3．专业的师资队伍不强。缺乏精通日语又具有商务实践经历的“双师型”师资。我校基础日语教师比重较大，商务日语教师偏少，

4、专业核心课的教学缺少专业的师资，应该开设的专业课程无相应的专业教师承担。　　4．教学与实际相对脱节。商务日语专业的实践教学除了多媒体教学之外多采用口头讲解形式，而很少凭借实物进行相关内容的教学。有必要考虑建立校企合作，让企业的专业人士来校作更直接的实务操作，另一方面也可以让学生去企业实习锻炼，从而可以缩短学校传授理论知识和企业实务操作的距离。　　5．教学所需的软硬件条件不足。教学设施设备的现状不能满足教育教学发展的需求，诸如多媒体语言实验室的建设、教材建设、实践教学基地的建设均处于严重滞后状态。要想改变日语教学的现状，我们必须努力探索，寻找更适合我校日语教学发展的模式和方法。　　二、高职院校

5、商务日语专业建设与改革（传统的培养模式需要更新）由于外交和文化交流的需要，在日语人才的培养和课程设置上主要是针对商务日语进行强化，还有少量的翻译课。针对学生未来语言研究发展的能力，在教学内容上，应该除了一些基础的语言训练课程外，还应涉及大量的工业、农业、金融、贸易、旅游等方面的内容。除此之外，对计算机应用能力、文秘工作能力、涉外商务能力等其他工作技能也要提出要求。　随着改革开放的进行，大量日资企业涌入，为日语人才开辟了更为广阔的舞台，日语工不仅仅要为外事、文化交流等上层建筑服务，更多的是要深入经济建设一线，在一些工业、农业、特别是金融、贸易、旅游等特定的领域做很多具体的工作。原有的教学模式已

6、不适应新时代的要求，这就对我们传统的日语培养模式提出了挑战。可从下两点入手：　　1．明确专业面向与定位　　高等职业教育性质的商务日语专业，应根据商务日语零起点教育的特点，以市场需求为导向，确定专业面向。其专业口径未必要宽，但一定要具有针对性。商务日语专业的学生进入五年制高职后从“零”开始接受日语教育，经过三年的基础日语训练后方能进行商务日语的教学教育，而应考虑鼓励学生考取条件占优的一至二门职业证书，包括日语国际能力考试证书、日语实践应用能力鉴定证书等。　　2．落实专业培养目标　　就当前现实情况看，商务日语应用岗位是一个工作范围、人数及相应条件的限定性都非常强的岗位，日资企业或对日进出口贸易公

7、司的报关、跟单、推销、翻译等专业工作岗位应是商务日语专业的目标市场指向，根据该专业现状，商务日语专业应该培养具有一定日语语言功底的商务人才，本专业应以突出基础日语和商务日语的口译、笔译的强化训练，培养相关工作岗位所需要的基础的或中高等层次的商务日语人员为主要目标。　　三、商务日语专业教学计划的设计上的改进　　1．坚持语言应用能力为主的原则应用型外语人才的培养必须以外语能力为核心，必须是在语言能力不降低的前提下