《芦花荡》备课设计

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1、《芦花荡》备课设计！《芦花荡》备课设计教学目标：◆知识与能力1．准确认读文中的词语，明了词语含义。2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。4．感知文中景随情移的写作手法。◆过程与方法1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。◆情感态度价值观1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析◆重点1．景物描写在作品中所起的作用。2．带领学生体会运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描

2、写。3．整体感知主人公的性格特征。◆难点1．景随情移，情景相生的描写手法。2．人物性格的探讨研究。◆疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？《芦花荡》教学设计课堂学习时间：2课时课前准备：1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。教学过程：第一课时3、◆学生准备1．浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。学习过程：学习内容及步骤:同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通

3、过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。一、同学们自由朗读课文，勾画字词，并将自己认为需重点识记的生字生词写在下面，小组内交流并展示，巩固识记。二、介绍:大屏幕显示（重要资料）A、1937年“卢沟桥事变”，日本发动侵华战争；1945年抗日战争结束，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，最终取得全面胜利。在抗日战争中，涌现出无数的抗日英雄，他们的英雄事迹永远激励着一代又一代的中国人民。如王二小、小兵张嘎、铁道游击队等，也创造出许多

4、杰出的战斗方式，如地道战、地雷战等。B、孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。三、整体感知1、学生默读课文。请同学们注意默读要求和方法。A、说出故事发生的时间、地点、人物和事件。B、说说老头儿是个怎样的

5、人？（默读并思考，寻找文中的相关句子或词语、从人物的行动中领会）2、学生回答，概述有关故事情节。（师生点评）四、品读研讨1、请同学们注意以下问题问题①为什么说老头儿“过于自信和自尊“？问题②老头儿是个怎样的传奇的人？xkb1.2、学生品读（从人物的肖像、语言、动作、心理等方面感知人物形象）。3、小组合作交流。[为什么说老头儿“过于自信和自尊“？][“老头儿是个怎样的传奇的人？]第二课时一、继续品读、研讨1、问题展示，学生交流讨论，师生共同总结