《芦花荡》备课设计

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1、《芦花荡》备课设计《芦花荡》备设计教学目标:◆知识与能力1.准确认读中的词语,明了词语含义。2.休会本雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3.分析中人物形象,提高学生的写作能力。4.感知中景随情移的写作手法。◆过程与方法1.学生预习,教师讲解,辅导完成堂练习。2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。◆情感态度价值观1.培养学生的爱国热情,使其认识到革命的胜利之不易,中国人民是英雄的人民,是不可征服的。2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析◆《芦花荡》备课设计《芦花荡》备设计教学目标:◆

2、知识与能力1.准确认读中的词语,明了词语含义。2.休会本雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3.分析中人物形象,提高学生的写作能力。4.感知中景随情移的写作手法。◆过程与方法1.学生预习,教师讲解,辅导完成堂练习。2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。◆情感态度价值观1.培养学生的爱国热情,使其认识到革命的胜利之不易,中国人民是英雄的人民,是不可征服的。2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析◆重点1.景物描写在作品中所起的作用。2.带领学生体会作者运用多种修辞手法,形成的别具特色的景

3、物描写。3.整体感知主人公的性格特征。◆难点1.景随情移,情景相生的描写手法。2.人物性格的探讨研究。◆疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩?《芦花荡》教学设计堂学习时间:2时前准备:1、预习生字词;查阅有关抗日战争的资料。2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。教学过程:第一时3、◆学生准备1.浏览有关白洋淀的资料,形成对该地区的基本认识。2.预习,准确认读“读一读,写一写”中的字词和下注词语,并掌握它们的意思。学习过程:学习内容及步骤:同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照

4、例讲应该是养老的年龄,时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。一、同学们自由朗读,勾画字词,并将自己认为需重点识记的生字生词写在下面,小组内交流并展示,巩固识记。二、作者介绍:大屏幕显示(重要资料)A、1937年“卢沟桥事变”,日本发动侵华战争;194年抗日战争结束,中国人民经过艰苦卓绝的斗争,最终取得全面胜利。在抗日战争中,涌现出无

5、数的抗日英雄,他们的英雄事迹永远激励着一代又一代的中国人民。如王二小、小兵张嘎、铁道游击队等,也创造出许多杰出的战斗方式,如地道战、地雷战等。B、孙犁,现代小说家、散家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孙犁到河北安新县的小学教书,对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命化工作,1944年进入延安鲁迅艺术学院工作和学习,发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了艺界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部

6、小说与散合集。《芦花荡》是一短篇小说。三、整体感知1、学生默读。请同学们注意默读要求和方法。A、说出故事发生的时间、地点、人物和事。B、说说老头儿是个怎样的人?(默读并思考,寻找中的相关句子或词语、从人物的行动中领会)2、学生回答,概述有关故事情节。(师生点评)四、品读研讨1、请同学们注意以下问题问题①为什么说老头儿“过于自信和自尊“?问题②老头儿是个怎样的传奇的人?xb12、学生品读(从人物的肖像、语言、动作、心理等方面感知人物形象)。3、小组合作交流。[为什么说老头儿“过于自信和自尊“?][“老头儿是个怎样的传奇的人?]第二时

7、一、继续品读、研讨1、问题展示,学生交流讨论,师生共同总结:问题③敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?划出中描写景物的句子,说说这些景物描写的作用。问题④假如这位老头儿就是你的爷爷,你会感到自豪吗,你想对他说什么?问题⑤思考:从古至今,世界上一天也没有停止过冲突,对于冲突的极端形式——战争的爆发,给社会带巨大的不幸,人民身受战乱之苦……。结合你的所学,谈谈你对战争的认识。二:堂研讨,领会主旨三:我写我画我思考1、写作片段尝试:模仿中刻画人物的方法,描写一个人物,要通过

8、一事和相关的环境描写,突出人物的性格特征。2、全班复述小竞赛。3、“我为配插图”小组展示作品四:总结反馈五、补充材料《荷花淀》荷花淀——白洋淀纪事之二孙犁月亮升起,院子里凉爽得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中,手指

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