浅谈数学学习方法及其指导论文

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1、浅谈数学学习方法及其指导论文【摘要】我国数学教育从20世纪90年代开始重视素质教育及创新教育，从数学的角度出发，数学的特点即高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。本文论述的是通过对数学学习过程的考察，引伸出数学学法指导【摘要】我国数学教育从20世纪90年代开始重视素质教育及创新教育，从数学的角度出发，数学的特点即高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。本文论述的是通过对数学学习过程的考察，引伸出数学学法指导的内容和策略。【关键词】观察；调查；理解；解决；思维；交流；空间形式和数量关系；外部行为结构形成；认知结构形成数学是一门深奥而又有兴趣的学科。学生成绩的好坏，学习兴趣的高低，在很大程

2、度上取决于学生的数学学习方法及其指导。我国数学教育从20世纪90年代开始重视素质教育及创新教育，但对人的潜能开发、自我概念形成与自我价值的实现等方面，尚未给予足够的关注。为此近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生数学能力的学法指导的研究和实践已是当前教育改革的一个热门课题，这一课题的探讨和研究，不仅对当前提高教育质量，实施素质教育和创新教育具有现实意义，而且对培养现代化建设人才，促进科教兴国具有很大的作用。随着社会、经济、科技的高速发展，教学的应用日益广泛，地位越来越高，作用越来越大。从数学教育的实践和历史可以表明，数学作为一种文化，它来源于实践，又反过来作用于实践，对人的全面素质的提高具有

3、巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教育质量，是当前一段时期的重要任务，但目前由于受“应试教育”的影响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学观念，完善数学教学方法就显得更加迫切。在数学教学中，开展学指导，正是改革数学教学的新举措。鉴于此，笔者主要从“数学”、“数学学习”出发，阐述数学学习方法，论述数学教学学法指导。一、对数学教学如何实施数学学习方法的指导，人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查，归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如“目的不明确，学习懒散，不订计划；理解不透，忽视预习；不懂不问，不肯动脑；死记硬背，机械模仿；不重基础，好高鹜远；不会自

4、学，坐等上课；不重总结，轻视复习；不会听课，事倍功半；赶做作业，慢性运转”等等。针对这些问题，提出了相应的数学学法指导的途径和方法，如：（1）数学全程渗透式（将学法指导渗透于制订计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、课后总结、课外学习等各个环节之中）；（2）建立数学学习常规（课堂常规——情境美，参与高，求卓越，求效率；课后常规——认真听课，整理归纳，深思熟虑，多思多疑；作业常规——先复习，后作业，字迹工整，表述规范，计算正确，填好《作业检测表》，重做错题等等）。诚然，这对于端正学习态度、养成学习习惯、提高学业成绩、优化学习品质，采用“对症下药”的策略，开展对学习常规的指导，无疑会收到

5、较好的效果。但是，教学学习方法的指导，决不能忽视数学所特有的学习方法的指导。可以说，这才是数学学法指导之核心和要害。也就是说，数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学思维、学会数学交流、学会用数学知识解决实际问题等。二、从数学的角度出发，就是要考察数学的特点，数学的特点即高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。1.数学研究的对象本来是现实的，但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实，所以数学是逐级抽象的产物。比如圆形状的实物模型在日常生活中随处可见，多种多样，名目繁多，但数学中的“圆”却是一种抽象的思维形式（概念），撇开了人们常见的各种圆形状实物的

6、诸多性质（如天然属性、物理性质等）。因此，学习数学首当其中的是要学习抽象。而抽象又离不开概括，也离不开比较和分类，可以说比较、分类、概括是抽象的基础和前提。比如，要从已知曲线的切线的斜率，瞬时速度，边际成本中抽象出导数的概念，显然要经过比较（它们的异同）和概念（它们的共同特征）。根据数学高度抽象的特点，数学学法指导要强调比较、分类、概括、抽象等思维方法的指导。2.数学结论的可靠性有其严格的要求，观察和实验不能作为论证的依据和方法，而是要经过逻辑推理（表现为证明或计算），方能得以承认。比如，“平面多边形的外角和为360°”这个结论，通过测量的方法是不能确立的，唯有在欧氏几何体系中经过数学证明才

7、能肯定其正确性。在数学中，只有通过逻辑证明或符合逻辑的计算而得出的结论，才是可靠的。事实上，任何数学研究都离不开证明或计算，证明或计算是其主要的数学活动，而通常所说的“数学思想方法往往是数学中证明或计算的方法”。探求数学问题的解法也就是寻找相应的证明或计算的具体方法。从这一点上来说，证明或计算是任何一种数学思想方法的组成部分，又是任何一种数学思想方法的目标和表达方式。又由于证明或计算主要依靠的是归纳与演绎、分