《建筑结构》教学方法和教学手段初探

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1、《建筑结构》教学方法和教学手段初探王璎（福州建筑职业中专福建福州350007）摘要：《建筑结构》课程在建筑工程专业是一门专业基础课。为能培养更加适合建筑行业需要的人才，木文对《建筑结构》课程教学方法、教学手段进行了探讨。关键词：建筑结构教学目标教学方法教学手段《建筑结构》课程在建筑工程等专业是一门专业技术课，学生主要学习结构设计原理、各种构件的设计计算方法、结构体系布置、结构施工图的识读等知识，为将来成为一名能在建筑工地进行具体施工作业管理的施工技术人员、安全技术人员、材料和管理人员、工程计量与计价等实用型的技术人员打下基础。一、《建筑结构》课程教学目标中

2、等职业教育是培养社会应用型人才。中职土建类工程管理专业人才的培养目标是面向基层，培养适应项目实施阶段的具有一定专业基础理论知识和较强实践能力的建筑施工一线的技术与管理人才，用人单位接受学生后，直接可以上岗，在建筑行业，主要从事的是建筑施工管理和设计监理等方面的工作。这就要求建筑专业的学生熟悉建筑结构和施工技术，具有较好的结构知识和应用能力。《建筑结构》是建筑工程专业的一门专业基础课，其培养目标：一是为学生对后续专业课的学习及以后专业知识的扩展建立良好的知识平台；二是使学生掌握建筑结构方面的基础知识及有关的构造要求，具备在实际工作中分析和解决一般结构问题的能

3、力；三是培养学生分析、解决问题的能力，以适应中职教育培养社会应用型人才以及建筑业发展的需要。二、《建筑结构》课程特点《建筑结构》是一门理论与实际紧密结合的专业课，通过对建筑结构构件设计原理的了解和构造要求的掌握，培养学生的阅图能力，提高理论向实践转化的能力。但是其公式、规范性条例繁多，表述术语化，名称符号化，具有抽象、单调、逻辑性强、涉及面广、可读性差、记忆闲难等特点。教材中公式的演绎、理论的推导及不同条件下结构问题的解决需要学生有一定的逻辑推理和判断能力。较多的术语、专业符号使课程与学生之间缺乏亲和力，学习易感乏味，较难培养兴趣。并且该课程要奋建筑材料、

4、建筑制图、建筑力学、房屋建筑学等专业基础课为基础，因此艿综合性较强，容易使基础相对薄弱的职专生产生畏难情绪，使之成为许多中职学生较伤脑筋的专业课。因此怎样改变教学方法成为上好《建筑结构》课的关键。三、《建筑结构》教学方法教学方法分四类：灌输式教学法(TransferringTeachingMethod)、塑造式教学法(SharingTeachingMethod)、启发式教学法(TravelingTeachingMethod)及探索式教学法(GrowingTeachingMethod)。教师对教学方法基本理论的认识决定了相应教学方法的采用。《建筑结构》课程按

5、艽内容性质分为记忆类、理解类、操作类和综合类等，不同类型的课程内容要采用不同的教学方法。教学方法与学生的学习态度有着很强的关系，在学习过程中是个十分重要的变量，一定程度上影响到学生的学习态度。传统的教学方法强调“三中心”，即以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，采用“满堂灌”的方式，学生被当作一个容器，所有教学内容都被强行装进去,而不管容器适不适合装这些内容，忽视了学生积极性、主动性的发挥，与《建筑结构》课的教学0标是不相符合的。《建筑结构》课程中存在“六多”、“两难”的问题，“六多”即内容多、概念多、公式多、符号多、规范多、计算多；“两难”指学生难学

6、和教师难教。教师在教学中必须善于化繁为简，适当划分类别，对不冋类别的内容采取不冋的教学方法，提出不同的学习要求，贯彻“少而精“的教学原则。对于各种概念、定义、标准、表格、规定等类型的内容，通常应采取以学生自学为主，布置适当思考题，让学生自A)思考后再加以辅导的方法来处理。例如在讲授钢筋混凝土楼梯这一章节吋，可以事先布置如下预AI思考题：钢筋混凝土楼梯按结构受力的不同常见的有哪几种(提醒学生注意观察学校教学楼的楼梯)？它们在组成、传力路线上有什么区别？是否影响到钢筋配置？它们各有什么优缺点及各自的适用范围？让学生先进行思考，上课时请学生来讲解，教师做必要的补

7、充说明。这样学生对这次课的印象更深刻，起到了较好的教学效果。表一、板式楼梯与梁式楼梯对照对于记忆类课程内容，灌输式教学方法能在短吋间里将人量基础的专业知识传授给学生，以方便学生深入地学4，因此在某些时候还是必要的。如结构计算公式的记忆，可采用灌输式并结合类比教学法：将计算公式分别讲解后，进行相互比较，找出各自的相同点和不同点，帮助学生记忆这些基本公式。例如在讲解钢筋混凝土受弯构件T形截面（第一类）正截面承载力计算吋，可以与单筋矩形截面的计算进行比较，找出异同点，方便学生记忆。表二、单筋截面和第一类T形截面梁正截面承载力计算即T形截面（第一类）就是按截面尺

8、

9、*为b′f×h的单筋矩形截面进行计算。对