《高等职业院校建设与改革实践》学习心得

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1、《高等职业院校建设与改革实践》学习心得《岛等职业院校建设与改革实践》是在沈斐敏院长奋战在教学、科研与行政管理第一线多年的沉淀。以全国第一批28所示范性高职院校之一、福建省唯一一所进入第一批示范性高职院校的我院为案例，从高职院校的定位与发展战略、人才培养模式、课程设置与教学方法、科研与技术开发、师资队伍建设等方面论述了高职院校办学的思路与实践。作为青年教师，通过学习《高等职业院校建设与改革实践》，结合高职院校的现状，主要有以下儿点体会。一、高职院校人才培养目标定位巾于我国高等职业教育起步较晚，虽然经过十余年的发展，取得了不少

2、成绩，但也存在许多问题，如：有些学校在培养人才过程中未能形成较为成熟的理论和实践体系，出现过分强调技能、忽视适度基础和人文素养的提高；或者受普通高等教育教学的影响，忽视技能的养成：学校在实验实训条件的建设上缺乏生产性的理念，工学结合还没有真正落实到学校教学实践屮等等。宄其原因就是办学理念不正确，搞不清楚“什么叫岛等职业院校”、“如何才能办好岛等职业院校”等问题。高等职业教育是我国高等教育的一种类型，其最明显的属性体现在应用性和职业性上。经过多年研究和探索，我国高等职业教育的培养目标逐步形成共识：培养拥护党的基本路线，适应生

3、产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型人才，其主要内涵为具有良好职业道德、熟练的专业技能和可持续发展的高素质技能型人才。我院办学思想的定位是：坚持以服务为宗旨、以就业为导向，立足交通，服务海西，面向全国，秉承船政学堂“求是、自强、求实、创新”的办学精神，坚持德育为先、能力为重的育人思想：坚持厂校一体、工学结合的“做中教、做中学”的教学理念；坚持科技和人文相结合,培养爱国情操的教育目标；坚持针对性和实用性强的专业设罝与课程体系的办学精髄，形成“以工为主、依托行业、产学结合、厚德强技”的办

4、学特色，培养具有良好的职业道德、熟练的专业技能和可持续发展能力的，能够满足生产、建没、服务、管理第一线需求的高素质技能型专门人才。二、改革教学方法和手段，提高教学质量与教学效果改革教学方法和手段是时代的命题，是培养适应新世纪高质量人才的迫切需求，也是深化教学改革的重要P、j容，对提《教学效益、保证教学质量具有I•分重要的意义。改变传统的注入式教学方法，更多地引入行动导向的教学方法。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检査、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教

5、学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能。相应地职业教育的教学方法，应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等转换。行动导向的职业教育的教学，应以怙境性原则为主、科学性原则为辅。结合培养学生终生学习的理念，还应加强学生自主学习能力的培养。三、高职院校教师的职业态度和对高职学生的正确认识教师的职业态度就是指教师对从事的职业所持的情感反映、价值评价和行为倾向。是教师群体、学生群体、学校环

6、境、社会要求等多方面外在环境相互作用、相互影响的结果。教师对商职学生的认识对岛职教师的职业态度产生很大的影响。教师要像父母兄长那样走进学生、了解学生、关心学生、爱护学生。高校的师生关系相对中学时疏远了许多，但这并不是师生情感的倒退，而是它走向正常的表现。师生间平等的感情是一种“教学相长”的感情。不仅是老师使学生成冰，而且学生也促使老师进步。师生情的更深刻之处，是老师在学生身上寄托了自己的人生价值，而学生从老师身上继承了真理和知识，这是一种价值层面的感情。人生有梦才会使人热爱自己的事业，让人感到人生的意义，作为一名高职院校的

7、教师在追梦的过程屮，把希望（人生价值）寄托在学生身上，那学生是否能够完成教师的重托呢？这就关系到对高职院校学生的认识I'm）题。人们总有一种习惯的看法，认为高职院校学生的学习质量低于普通院校。这是因为，如果拿着普通院校的考核标准去评价我们的学生，结论就是高职院校学生的成绩确实不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的学生，而从根本上忽略智能的差异，显然是不公平，也是不科学的。对具有不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核、去衡量，才是正确的做法,才能得到对高职学生的正确认识。人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。

8、个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的多种智能。职业教育的培养对象，主要具有形象思维的特点。在高等职业学校学习的学生，与普通大学专科的学生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同，他们是社会所需要的不同类型的高等专门人才。四、不断提升高职院校教师科研能力一名优秀的教师，应该是教学能