故乡第2课时教案

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1、“学程导航”课时教学计划教学内容故乡共几课时2课型新授第几课时2教学目标一、知识与能力：学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法二、过程与方法：抓住故乡人物的变化分析人物，理解主题。三、情感、态度与价值观：理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。教学重难点重点 ：1、分析人物形象；体会对话、外貌、心理、动作描写对刻画人物的作用。2、学习对比手法对表现人物、表达中心的作用。难点 ：1、理解作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。 教学资源1、学生所积累的分析小说人物形象的方法和能力预习设计一.完成《学程导航》中第二

2、课时的“课前思考”第1——3题二．基础知识巩固1、给下列字注音晦（   ）  楞檐（   ）捏（   ）   猹（   ）   胯（    ） 祀（    ）    弶（   ）   毡（   ）   匾（   ）   秕（    ） 鹁鸪（    ）  獾（   ）   讯（   ）   髀（  ）愕（    ）嗤（ ）    瑟（    ） 颧（    ）   噤（    ）   黛（    ）2、解释加点的字阴晦            寓所愕然            苏生嗤笑            瑟索隔膜            惶恐寒噤           

3、 恣睢 三．试分析杨二嫂的人物形象主备人：施教日期年月日学程预设导学策略调整与反思一、复旧引新通过上一节课的学习,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?  （讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。'多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。'是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。）二、合作探究  分析杨二嫂的人物形象1、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现

4、她什么样的性格特征？  （明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。）  2、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？  讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。）  1、过渡导入“我”对闰土的态度前

5、后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?  （明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害）2讨论：人物自身形象变了，变得令人心酸，人物关系变了，变得冷漠无情，环境变了，变得萧索破败，这到底是谁惹的祸呢？事情发生在辛亥革命前后，辛亥革命没有能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，连年混战，就是文章说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和歉收，

6、再加上封建地主阶级的苛捐杂税，怎么能不使中国农民陷入苦难的深渊呢？学程预设导学策略调整与反思三、品味语言 ，体会感情：  1、齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？  （让学生从内容和语言方面谈个性感受）  4.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。“新的生活”是指什么样的生活？  （讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。即消除封建思想、封建意识造成的人与人之间的隔膜的生活。）  5．“我”想到希望，忽然害怕起来。为什么“害怕”？  （讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活

7、只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。）  6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？  （讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。）  7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？  （讨论并归纳：海边奇异的图画是'我'对美好希望的想象和憧憬。）  2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？  （明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。）