故乡第1课时教案

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1、“学程导航”课时教学计划主备人：丿施教日期年月日教学内容故乡共几课时2课型新授第几课时1教学目标一、知识与能力：了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法学习本文川牛动的肖像描写和对比方法刻画人物、突岀中心的写法二、过程与方法：抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。三、情感、态度与价值观：理解作者憎恨IU社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的思想感情。教学重难点重点：1、分析人物形彖；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。2、学习对比手法对表现人物、表达中心的作用。难点:

2、

3、、“探究辛亥革命后农村经济衰败和农民牛活日益贫闲的社会原因。教学资源1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。2、复习以前所学小说，回顾有关小说常识。3、查阅相关资料了解写作背景——辛亥革命预习设计一.完成《学程导航》中的“课前思考”第1——3题二.理解填空1.《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索，故事的背景是。2.小说主要采用的写法來刻画人物形象。3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个形象：杨二嫂是一个典型：“我”是一个的形象。（变形题）分

4、别用一句概括文中儿位人物形象的性格特征。①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的IH中国尚未觉醍的贫苦农民的典型。②杨二嫂：是•位门私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱少损害的城镇小市氏的典型。③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？学程预设导学策略调整与反思一、复1口引新我们在前儿册课本屮已经学过了不少小说，如《最后i课》、《社戏》等，小说以刻画人物形彖为中心、通过完整的故事情节和典型的坏境描写來反映社会

5、生活。提问：1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形彖是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。2、常见的赠造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧而描写。3、小说悄节起着展示人物性格、表现作晶主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。二、检查预习情况交流“课前思考”完成情况三、学生简介作者鲁迅(1881—1936

6、)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，白第一篇小说《狂人口记》开始川鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《且介亭杂文》、《华盖集》、《坟》筹。1＞激趣导入今天我们再來学习一-篇小说《故乡》白古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出儿个写“故乡”的诗词名句来？(学生发言)故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游了的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故

7、乡》的魅力。2、简介时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代Z而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，1肛几操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广人人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫怵1,百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为索材，创作了小说：《故乡》。学程预设导学策略调整与反思四、整体感知1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。小说以时间为序，以我回

8、故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4、闰土的变化。三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一•代。五、探究阅读1、同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？（1）感知人物人物：闰土、杨二嫂

9、、母亲、水生、宏儿、“我”（2）在众多人物中，谁是小说主人公？（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）教师总结：判断小说主人公耍看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说小闰土处在小说的小心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。3、探究分析此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（悲凉）眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皐的天底下横着几个萧索的乡村。①“横着”说明什么？（”横着“是不整齐、不规则