小组合作学习经验总结

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1、小组合作学习经验总结[小组合作学习经验总结]小组合作学习经验总结小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，也是我校自去年以来，进行教学改革的中心环节，小组合作学习经验总结。怎样更有效地开展好合作小组学习是我们一直面临的难题。为此，学校也是呕心沥血地展开了大量的工作。借此，我总结一下自己的一些感受和经验教训。首先，分组的原则，应该肯定的是组与组之间的平衡，这样才能更公平的竞争，但小组成员之间在水平上应有所差异，即所谓“组内异质、组间同质”。而我在实际的操作中却没把握好这个原则。如在刚开始时，倒是先尽量小组平衡，但经过一段时间，不少好同学就反

2、映，组里差的同学如何如何不参与合作，自己的大量精力被浪费等等。再加上经几次考试，确实发现一些好学生的成绩不进反退，感到心凉了。故心一横，便重新大调位，原则是成立了三个“强组”（班前12名），六个“普通组”。实践证明，一些好同学的成绩确实进步了，如宋立柱同学、孔晓倩，在级部第一刘志勇的帮助下，宋立柱由原来级部20名左右，一下子提到级部第5名，差点成为“名学生”。但弊端却是，其他组内的学困生成绩明显下滑。如此顾此失彼，成了我心中的“困惑”。其次，小组的评价标准，反思我的课堂，我发现平时我上课时对小组合作的评价总是很片面，不能充分体现出小组合

3、作的真谛，也不能真正激发学生的学习与合作的积极性。因为分组的不平衡，或者在其他班分组较平衡的八、一或八、二中，由于没有较细化、具体地评价标准，导致回答问题时总是那十几个人，其他人不显得怎么积极，就显得小组合作学习有些苍白无力。所以我想今后应该采取不同层次学生不同评价标准，而且不能老看学习好坏，应该拿今天和昨天比、和同层次的比，这样可以提高学困生的学习积极性，更能够提高小组之间的合作，从而也使得学困生有所成就感，成绩有所提高。我也发现合作学习的有效性与合作学习声音的大小无关，关键与合作学习的计划性、目的性、合作参与程度有关；独立思考、自主

4、学习与合作学习并不冲突，相反，合作学习要求我们充分发挥分析、总结及个人自主能力，有助于我们改善学习方法，提高学习能力；合作学习也不是简单的讨论问题，它有着更丰富的内涵。总之，自己并没有深刻地去理解、去操作小组合作的建设与培训，也就导致学生们在小组合作学习中效果差强人意。也就是自己没当好“导演”。所以需要我们不断地进行研究，不断地探索有效合作学习的途径，以实现学习方式的转变，促进学生们不断发展。小组合作学习经验总结[篇2]小组合作学习经验总结易门县铜厂乡底尼村完小吴玉寿本学期，我在班内实行了小组合作学习，通过一个学期的实施，总的来说，这种

5、互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组原因当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，工作总结《小组合作学习经验总结》(..)。《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。我校地处农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯

6、，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。二、分组方法按成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人

7、，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记录本，合作学习中便于讨论交流和记录。三、分组好处通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方。1通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很

8、没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些