小组合作学习

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1、小组合作学习——为学困生搭建发展的平台摘要：合作学习是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。小组合作学习是世纪年代初兴起于美国，并在年代中期至年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。新课改要求教学要面向个体学生，使所有学生都得到发展要高度尊重学生的个性，充分发挥学生的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。合作学习对培养一批世纪所需的索质人才和全面推进素质教育，突出学生的主体地位，使全体学生都得到个的发展，有着一十分积极的意义。走进今天的小学课堂，合作学习己经成为一种时尚，但小组合作学习流于形式的较多。主要问题表现为合作学习

2、的时机不当、分组不合理、学生缺乏合作前的独立以及交流时的合作意识和技能，不会合作，学生的参与度不均衡，学优生在合作中处于主宰地位，合作时间不足，教师缺乏有效指导等。因此，要科学组建合作学习小组，选择恰当的学习时机，精心选择合作学习的内容，同时需要教师的有效组织和合理调控；小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，提高教学效率。本文将更多的目光集中到小组合作学习中学困生的发

3、展，给予他们更多的关爱，让他们也获得发展。关键词：小学；小组合作；学困生；策略一、引言学会合作是当代人的一种重要素质，也是当代人的一种基本能力。从小培养学生合作意识和合作技巧，促进其社会适应性的发展，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。作为当代主流教学理论与策略之一的小组合作学习是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。由此可见，国家教育决策部门对合

4、作学习的重视。小组合作学习之所以受到如此重视，并积极推广，是因其具有改善课堂内的社会心理氛围，创造了不同层次学生的发展环境，在大面积提高学生的学业成绩，促进学生问题解决能力的发展，以及形成学生良好非认知质量等方面实效显著。美国教育学者沃迈特认为“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”王坦《合作教学的基本理念》【J】中国教育报,1995，12-29走进今天的小学课堂，合作学习己经成为一种时尚，但小组合作学习流于形式的较多。通过课堂观察，笔者发现很多教师运用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，没有理解其深刻的内涵。尽管小组合作学习是一种有效的教学

5、策略，但在具体实施`，还是遇到了一些困难。比如，如何进行分组教师如何对小组合作学习进行有效调控小组合作学习出现分歧，如何让每一位学生都参与到讨论之中，怎样关注合作学习中学困生的发展，怎样培养学生的合作意识和合作技能等等。对于这些问题，教师们普遍感到困惑。本文旨在通过对小学生合作学习存在的若干问题进行研究，探索有效性策略，为真正提高小学生小组合作学习的实效性提供一定的建议。二、小组合作学习的定义及特征（一）小组合作学习的内涵小组合作学习是世纪年代初兴起于美国，并在年代中期至年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。国内外关于合作学习的理

6、论不下百种，国内大致把合作学习分为以下四种即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。王坦《合作教学的基本类型与理念析要》【J】山东教育科研,1992，02：8-12合作学习的定义大体有以下几种陈增红《合作学习解读》中国语文网1、合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。斯莱文美国2、合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。约翰逊兄弟美国3、从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由一人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在

7、每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。嘎斯基美国4、所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。王红宇中国5、合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。王坦中国6、合作教学乃一种创新的教学设计，目的在使学习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱。林生傅台湾我国著名合作学习研究学者王坦曾总结合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教

8、育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，