浅议-小学语文课堂教学中指导学生朗读几点做法-

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1、浅议”小学语文课堂教学中指导学生朗读几点做法”摘要：朗读是一项重要的语文基本功，是巩固学习的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用。浓厚的兴趣会激起学生强烈的求知欲。指导朗读时，创设一种情境，激发学生”读”的兴趣。学生模仿力强，师提供示范读，提高学生朗读技巧。教师要让学生多练习，多读，来体会不同的意义应该通过怎样的朗读体现出来。小学语文课堂教学上应给每个学生充分朗读的机会，设计丰富的朗读形式。指导学生朗读需与理解课文相结合，读中感悟，悟中促读，读得入情入境。关键词：兴趣；示范；技巧；评价中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0086-01目

2、前，在全面推进素质教育的进程中，对小学生强化阅读训练，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》中也明确指出：”朗读是一项重要的语文基本功，是巩固学习的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小读书，会读书。宋代大理学家朱熹说过，读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记；而且要”逐句玩味”、”反复精详”、”诵之宜舒缓不迫，浅议”小学语文课堂教学中指导学生朗读几点做法”摘要：朗读是一项重要的语文基本功，是巩固学习的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用。浓厚的兴趣会激起学生强烈的求知欲。指导朗读时，创设一种情境，激发学生”读”的兴趣。学生模仿力强，师提供

3、示范读，提高学生朗读技巧。教师要让学生多练习，多读，来体会不同的意义应该通过怎样的朗读体现出来。小学语文课堂教学上应给每个学生充分朗读的机会，设计丰富的朗读形式。指导学生朗读需与理解课文相结合，读中感悟，悟中促读，读得入情入境。关键词：兴趣；示范；技巧；评价中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0086-01目前，在全面推进素质教育的进程中，对小学生强化阅读训练，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》中也明确指出：”朗读是一项重要的语文基本功，是巩固学习的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小读书，会读书

4、。宋代大理学家朱熹说过，读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记；而且要”逐句玩味”、”反复精详”、”诵之宜舒缓不迫，字字分明。”朗读，是一种有声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文教学而言，朗读是最重要的，朗读是阅读的起点，是学生理解课文的重要途径。朗读有利于开发智力，有利于传递情感。现就”小学阶段语文课堂教学中如何指导学生朗读”谈几点做法：1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是朗读教学能否成功的重要因素。浓厚的兴趣会激起学生强烈的求知欲。朗读课文时，创设情境，为他们创设一种读书的氛围，激发学生”读”的兴趣，引导他们入情入境。如教学

5、课文《北大荒的秋天》一课，我利用多媒体课件，结合课文内容，向学生展示秋天北大荒的自然风光和丰收景象。当学生沉浸在这优美意境中遐想时，我以”美”为切入点，引导学生进行”感受美”的阅读。同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，课堂气氛很活跃，个个都举手想把”美”读出来，个个都读得很美。学生有了兴趣，就能积极地去读，从而培养学生的语感。2.提供示范，适当引导《新课标》提出”多样化的朗读”，并不是让学生随心所欲地去读，老师要适当的示范指导。范读是一种有效的朗读方式。老师的范读是学生出色朗读的基础。学生模仿力强，能够直接地学习老师表迗情感的方法和方式。示范读，要从文章的感情基调出发，教会学生注重朗读的

6、语气、节奏、音色和处理停顿、重音等方法。对一些比较难读懂的文章或古诗，教师一开始就要示范引导，这样可以降低学生朗读的难度。当学生无法迗到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师也可以范读，如：你们听老师先读一读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？这样的提问一定会激发学生思维的火花，从而加深对课文的理解，同时又能在教师的范读中体会出感情基调，学到朗读知识和技巧。示范读会使学生学会倾听，锻炼他们的思维能力。示范读会提高学生对语言文字的热爱，也能有助于学生对课文的理解还能培养学生的语感。记得在教学二年级《朱德的扁担》时，二年级的学生，生活经验

7、不足，课文理解能力有限，识字量有限，课外阅读量也很少，因此，不能正确、流利有感情地朗读课文。于是我多次范读，从童话故事、儿童诗中跳出来，用聊天的语气读，给孩子们读出红军在井冈山革命根据地受的苦，读出朱德与战士同甘共苦的品质。虽然有些话语显得有些深奥，但孩子们很容易接受。他们在听中感受到了朱德的伟大，同时也体会出了战士对朱德的敬爱之情。1.多读多练，掌握技巧《新课标》提出教学生正确朗读首先要做到：用普通话正确地朗读，不读错字，不漏字，