对体验教学的一点探索论文

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1、对体验教学的一点探索论文【摘要】1.提供生活化的材料。2.提供动手的机会。3.提供演练合的训练。【关键词】生活化;体验;玩中学习数学是基础教育的重要学科。数学由于学科本身的特点,在创造能力的培养中发挥着独特的作【摘要】1.提供生活化的材料。2.提供动手的机会。3.提供演练合的训练。【关键词】生活化;体验;玩中学习数学是基础教育的重要学科。数学由于学科本身的特点,在创造能力的培养中发挥着独特的作用。首先,数学是最容易创造的学科。实际上很多学生进行数学实践的过程中,都能够独立地发现规律、方法。所以教师不必把各种法则、定理灌输给学生,而应创造合适的条件,让学

2、生自己去发现,去“创造”。其次,每个人都应根据自己的特点重新创造数学知识。再次,每个人有不同的“数学现实”,因而可达到不同的水平,教师应允许学生充分分享有创造的自由。由于本人水平有限,对学生思维训练的内容、训练方法的研究还不够全面,我将在新的教学理念指导下,不断改进、充实和完善。让数学课堂教学成为创造过程,是教师对学生领悟能力培养的重要途径。对于概念、原理、法则,教师应充分运用学生的领悟能力,或创造条件、提供丰富的信息让学生去领悟,学生由对知识的一无所知,到根据有效信息自我领悟知识的内涵,到了解、应用知识,这也是学生对知识的创造过程。在思维训练过程中,

3、教师通过指导学生对数学课堂提供的有效信息整理、加工、提炼、分析、归纳,达到了思维方式的“移植”,改变了过去以教师为中心、“教师讲、学生听”的灌入式的教学方法,发挥“导”的作用,把学生放在了主体地位;变学生被动、从属地位为主动、主体地位。在思维训练过程中,学生在教师指导下学习积极主动,激发了主观能动性,提现了学生的自主性、主动性和创造性,体现了对学生进行自尊、自信、自我自调控、独立判断、自觉自理能力的培养,特别是学生主动参与、合作学习、体验成功是实现以人为本、使数学课堂教学成为创造过程的重要保证。数学之所以让部份学生望而生厌,教师老套的教学方法是要负主要

4、责任的。寓教于乐,我们完全可以让初中的数学课堂焕发动人的光彩,让学生在动手中学习,在玩中学生。只有学生深刻体验了的东西才有可能内化为他本身的东西;也就是说,只有让学生在体验中学习,他才有兴趣进入情境,知识也才可能深化和内化为自己所有。所以我在数学课堂中贯穿体验教学。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。因此,体验教学具有以下特点:第一,体验教学体现了对学习个体的重视。第二,体验教学重视学习个体的参与。体验除了感官活动,还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。第三体

5、验教学注重个体的合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质,也就是说,“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’,只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等,才能真正成为数学的成分。”因此,个体的经验要与同伴和教师交流与分享,才能达到共同建构的目的课堂贯穿体验教学,主要应从以下几个方面入手:1.提供“生活化”的学习材料,让学生在情境中体验1.1课前发掘生活中值得关注的数学内容,让学生在动手体验。如在学习统计知识时,我让学生回家调查本地农民工的收入情况。学生在“统计”时发现了难题,这激发了他们的求知欲望;有的学生在实践中自行摸索出简便的方法

6、,这增加了他们的成就感。所以统计知识对学生来说就不再是枯燥的内容,而可能是活生生的事例。1.2课上开放教学内容,让学生在交流中体验。数学内容必须与学生的生活实际相结合。数学课堂尽量减少枯燥的讲解,给学生以尽量多的动手和动脑的机会,更少不了学生与学生间、教师与学生间的交流。思想的交流会产生思维的火花,会突现学习的灵感。这样会大大减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。2.提供机会,让学生在实践中体验2.1提供“玩”的机会,让学生在玩耍中体验。玩是人的天性。我们不要把中学生过早地成人化,以成

7、年人的标准要求他们。玩可以舒展心志,让灵魂在无拘无束上得到释放。但是在实际的教育教学中,我们有意无意地在扼杀孩子“玩”的天性,对学生经常的斥责是:“你太贪玩了。”初中生的逆反心理很强:幼儿的心志和成人化的要求之间存在巨大的反差,让他们产生强烈的逆反。我认为,开明的教学应把学生“玩”的权利尽量还给学生;而高明的教学是因势得导,引导学生“玩”到“正路”上(设定的教学目标)。2.2提供“做”的机会,让学生在操作中体验。“做”就是让学生动手操作,通过操作,可以使学生获得大量的感性知识,同时也还有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。因此,多让学生动手操作,

8、创造一个愉悦的学习氛围,是提高教学效果的重要环节,也是学生体验学习的一种方式总之,体验学习是在

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