中学生问题行为及其对策

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1、中学生问题行为及其对策一、顶撞老师案例：师生冲突事件发生了原因：1、教师过分强势，学生受了委屈。包括：无中生有、张冠李戴、主次颠倒、是非混淆、功过不分。2、教师处事不公，学生不服。包括：明显的不公平、自己不能觉察的不公平。3、教师办事武断，一意孤行，学生宣泄班级潜在的不满情绪。比如：留作业、罚作业不考虑学生承受能力。4、教师不给学生面子。包括：讽刺、挖苦、辱骂、侮辱学生人格，让学生无地自容，即语言暴力。5、教师坚持要请家长，或打电话，引起学生反弹（怕挨打、怕家长伤心、怕家长收回某种承诺）。大多数中学生的家长对孩子早已经

2、失控，请家长既是无用，也是无能。6、教师业务水平欠佳，学生不服。7、学生发表不同意见，教师误以为是冒犯“师道尊严”。8、学生任性，情绪失控，迁怒于教师。9、学生向教师挑衅，特别是对新教师。10、学生为了表现自我。对策：1、坚持事实第一，态度第二，不能颠倒过来，不能搞“态度挂帅”，一把抓住学生的态度不放，即使有理也得等你承认态度不好以后再说。压服的结果是为下一次冲突埋下了种子。2、平等相待，不能光要求学生道歉。当然，片面要求老师“忍辱负重”，也不公平，而且会助长歪风。对于侮辱教师人格的，必须让学生当众道歉。3、你发火我不

3、发火，教师不要应战，不要去撞学生的枪口，更不必让学生气个半死。一旦教师失态，就会陷入被动局面。4、具体问题具体分析，先做调查，是谁的问题就解决谁的问题。5、用教师的高姿态赢得学生的支持。6、消退法，不予置理。7、轻描淡写，大事化小。8、自己找台阶下，越早越好，千万不要认死理，缠住学生不放。二、严重扰乱纪律案例他为什么总是扰乱课堂原因：1、听不懂、学不会。2、早就会了。3、没有规则意识（一走出家门就处处碰壁，社会化障碍）。4、自控能力差，明知故犯，想改改不了。他们是能力问题，而不是认识问题。5、动觉学习：在不停的肢体动作

4、中维持学习的兴奋点。看看没有听讲，实际上他听了。6、表现欲强，想引起别人（教师、同学、异性）的注意。7、经医院确诊的真正的多动症。对策：教师心理要健康，不要一看到学生违纪就上火。孩子的精力是洪水，一定要有一个出口。学习渠道堵塞，就要找另外的出口。对于自控能力差的学生，少批评，多提醒，提建议，常鼓励。对学懂了而不守纪律的学生，要给特殊政策。指导家长对孩子进行行为习惯的矫正。对学生的表现欲给予适度的满足，使他们的表现欲望能正常得以释放。对有些特殊的学生采取“消退法”，不予理睬。三、经常性迟到案例原因：恐惧学校和老师。厌学情

5、绪。家庭中有具体原因，如家长纵容溺爱、包办过多而养成的不良生活习惯，使学生对迟到持满不在乎的态度。而等到家长意识到问题严重、态度180度大转弯时，就难以纠正了。对策：不要孤立地看待迟到现象，就事论事、急于求成，而要把迟到放到学生整体心理状态的大背景中来观察分析。改善师生关系，使学生喜欢学校、喜欢老师。了解学生的经常性迟到是从何时开始的，家长是何态度，然后改变家庭教育方式，共同配合进行行为矫正。这个过程中不能着急，因为养成和巩固一个良好的新习惯，少说要100天；而校正一个不良的行为习惯，则需要更长的时间。要培养学生的自理

6、能力和有规律的生活习惯，改变家长包办的方式让学生自己着急起来，不能孩子不急家长急。家长越是唠叨，孩子越不着急。四、打架斗殴案例一板擦打瞎一只眼睛原因：1、语言表达能力差，不善言辞，不会沟通，只好借助肢体语言。在老师面前，这种学生也不会替自己申辩，或者是闷声不响，或者是牛唇不对马嘴，很容易激怒老师。2、个性缺陷，以我为中心。遇事都是人家的错，从不检讨自己，所以就“得理不让人，无理狡三分”。只顾自己的感受，不考虑他人的感受。如果几个“小皇帝”碰在一起，就会硝烟四起。3、从小由老人带管，很少与同龄人交流，因而缺乏人际交往技巧

7、，为人处世的能力差。不善于察言观色（“不识相”），不善于感知情境（“缺心眼”），不知道什么时候该说什么话、该做什么事（“不会来事儿”）。不经意当中就得罪了人、惹人反感了。对策：1、对学生之间的冲突，教师一定要冷处理。并且要把冲突双方分开处理，不要放在一起。谈话要看时机，怒气未消时先不要和他讨论问题。2、教师不要当判官。谈话的重点是了解事实真相，特别是他在冲突之前、之中、之后的想法和表现，然后叫他怎么说、怎么做更为恰当；而不是讨论谁对谁错，因为谁心里也不想认输。3、对于语言表达差的学生，教师可以请家长配合，每天让他大声朗

8、读自己喜欢的书。4、对于个性缺陷的学生，要从改善家庭教育入手。因为孩子个性形成的第一任老师就是家长。5、开设心理辅导课，促进学生的人际交往技巧，特别是处理和化解冲突的技巧。引导学生学会换位思考，站在对方的立场上考虑问题。6、必要的纪律处分（厌恶疗法）与“负强化”相结合。五、厌学和逃学案例一位农村初中教师的求助一个厌学的高中生原因：