作文批语应平和亲切论文

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1、作文批语应平和亲切论文在语文作文课教学中，学生害怕写作文是我们广大教师的一道大难题。而作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写在语文作文课教学中，学生害怕写作文是我们广大教师的一道大难题。而作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评语方式会使学生迷失了作文的方向。作为语文工作

2、者，我们必须用另一种评价方式来激励学生写好作文。要学生消除对写作文这种厌恶的心理，首先我们作为老师要摆脱高高在上的架式和盛气凌人的说教，要和学生建立平等和谐的关系，展开情感和思想的相互交流。正如小树的生长离不开大自然中的阳光和雨露那样，学生的成长同样需要教师和家长的鼓励和支持，俗话说：“良言一句三冬暖。”只有“良言”才能产生“暖”的效应。那么，在语文课上，如何激励学生的写作兴趣呢？我认为我们的作文批语应平和亲切。平时，我在作文批语中运用了以下方法：一、评语中要带一点商榷语气学生写作文在很多的语句用词方面还存在较大的问题，我们如何将这些问题科学地指出

3、来？又使学生乐于接受？例如：“花儿的香味从窗外流进厅里。”批语：改“流”为“飘”，你看是不是更准确些？“今后，我要多读多写，我看些书……”批语：“多读”与“多看些书”意思相同吧，你说呢？“冬青树虽没有牡丹艳丽，也没有水仙俊俏，但它能万古长存。”批语：冬青树能“万古长存”吗？不如改为“四季常青”，你同意吗？批语一改传统的判断式语句，代以商榷性的问句平和亲切，沟通了师生之间的情感交流的渠道，学生乐于接受，同时也能激发学生的思考。而且，这样的批语既富有启发性，又不失指导性，学生也感觉在平等的基础上学到知识，以后大胆地写作，用词。二、评语里要来一点幽默文明

4、得体的幽默能愉悦身心，激兴爽朗的笑声。作文批语适当来点幽默，也会收到意想不到效果。例如：在我班上，有个非常调皮的孩子作文水平还可以，就是作文本上的字写得歪歪扭扭。在批语中，我在他的作文簿上了工工整整写了这样一段话：“瞧你写的字：有的蹲着，有的趴着，有的躺着，还有两个手拉着手，没精打采的，一定是生病了吧？我相信凭你聪明能干，一定能做一个好医生，尽快帮它们治好病，让它们跟你一样健康可爱。”果然在下一次作文课上，他的书写有了很明显的改变。只要在批改中将自己的评语与学生产生共鸣，学生就一定能受到老师的感召，再与幽默两者结合在一起，效果会相当不错。有一次，班

5、里一位同学不能正确运用标点符号，一逗到底。我写了如下批语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子，我的主人，你怎么不给我们在文中的位置呢？”当看到一篇错别字很多的作文，写了如下批语：“你这篇作文人内容到结构都挺不错。只可惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气，叫苦连天。为伸张正义，我已把这些错别字全揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，待改造好后再放出来。”这些批语中，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到警示。这正如德国一个学者所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”三、字

6、里行间应多一点鼓励教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”中学生的作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对中学生来说是，是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合中学生的学习发展规律：给

7、予部分成功的肯定能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，充满信心。正如孔子所言：“亲其师而信其道。”鼓励是一种添加剂，可以促进师生间彼此理解，建立信任感，增添活力。学生学习的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，作文批语要由衷地为学生文中优点“喝彩”，哪怕是一个句子，一个词语和一个标点。比如：“也许是头一次做这种事，我怀里像藏着兔子，心不住地乱跳，手一个劲儿地抖动着，笔也不听使唤了。我紧张地四处张望，刚想动手改，手像触

8、电似地缩了回来。”对于这些优美的句子，我在批语中写了：“描写生动，细致，尤其是细节描写，十分传神，真不简单。”心理学家盖兹