浅论关于语文教学中“教”与“管”的思考

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1、浅论关于语文教学中“教”与“管”的思考马爱军河北省肥乡县第一中学057550在教学上要做一名有心人，不仪要当好教书匠还要争当管理学生的好专家。只要用心、专心、虚心、细心、耐心，同时又有恒心，那么在教学上你就会取得满意的成绩。首先，在“管”上要做到“因班制宜”。讲好课的同时，不仅仅局限于当好一名出色的教书匠，还要力争做一名优秀的教育管理专家。1.针对各班不同情况在教学上采取不同的方法。要想让教师从繁忙的管理每一个学生的工作中解脱出来，就必须训练一支管理能力较强的班干部队伍。对于我所带的291班的情况，我把

2、培养班干部的管理能力作为首要任务，建立了班干部管理机构：两个课代表一一四个大组长一一十六个小组长一一三个组员（也就是毎班两个课代表，一个课代表管理两个大组长，一个大组长管理四个小组长，一个小组长乂管理三个组员），实现管理工作层层落实。我每周一下午自习课给两个课代表及四个大组K:开会，教给他们一些管理上的经验和方法；听他们汇报上一周的工作情况，同时也帮他们处理一些工作中的难题。各个大组、小组是捆绑式的积分制，对于表现好的同学加分奖励，对于表现不好的同学减分处罚。每周五定期总结各个大组、小组的得分情况，大组

3、与大组、小组与小组分別评比，成绩好的组表扬奖励，成绩不好的组批评，并责令组长率领组员上讲台做深刻反思。通过小组积分制的开展，同学们集体主义观念加强了，成绩也有了很大的起色。对于292班“团伙帮派”的情况，我在上课时采取了“擒贼先擒王”的办法。一上课，我总是想办法先把“团伙老大”制服，然后再上课。他一安静下来，其他“部下”也望而生畏了。“好的成绩必须有好的纪律来保证”，这是一个亘古不变的道理。292班的课堂纪律好了，听课效率高了，学生的成绩当然也提尚了。2.在两个班之间采取竞争机制，激发学生的学热情。要把

4、学生的学习由被动变为主动，我采取了两班竞赛的方法。例如晨读要求背诵课文吋，我会对同学们说：“谁先背会，谁就去另一个班的黑板上写下名字。”虽然在我们成人眼里这是一件微不足道的小事，可是在这些十几岁的孩子眼里却是自我展示的好机会。于是个个争先恐后地背诵，去另一个班写名字吋也会书写得极为工整，把自己最好的一面展示给另一个班的同学。学生小小的虚荣心和自豪感得到了满足，教师的教学任务也顺利完成了。除此之外，我在教学中还坚持让学生练字，每天选出优秀作品在班上展览。还注重培养学生每天按学号推荐优秀作文的习惯。这些措施

5、的实施，提高了学生的书写水平和写作能力，为取得优异成绩夯实了基础。其次，在“教”上要做到“三心”。1.精心备课。精心备课是教学中的首要坏节。课备得好坏，关系到一个教师教育教学的成败。备好课是一个教师教育教学行为的开始。那么怎么备课呢？我觉得要从“备教材”、“备教法”、“备学生”三方面入手。其一，要“备教材”。要求每位教师既要深入教材，全面地了解教材，还要走出教材，充分发挥学生学习的主动性。教师要转变教学观念，变教教材为开发利用教材。其二，要“备教法”。要思考用什么样的教法才能使本课达到高效。教师要改革传

6、统的教学方法，引导学生将自主学习、观察发现、质疑问题、合作探宄、体验感悟、实践运用等有机结合起来，力争达到高效课堂。其三，要“备学生”。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学4的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标提出了学生在课堂学习中的主体地位，所以教师在备课吋还要精心预设学生在课堂上出现的种种情况，深入了解学生己有的知识体系及学生的接受能力，灵活处理课

7、堂上的突发问题。把课堂教学吋学生会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学吋出现慌乱。2.专心讲课。我们常说向45分钟要效益，可见课堂教学过程是多么的重要。我在讲课过程中通常采用“放羊式”教学方法，即先让学生根据己掌握的学习经验和方法自学课文，学生独立思考，独立记笔记，写出自己的收获，然后小组交流，互相分享收获，查漏补缺，最后全班交流，共同分享大家的收获，教师适当补充、讲解。这一环节是以教师为主导、学生为主体的师生共同活动的主要过程。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外，教学过程要科学、合理，教

8、学气氛要活泼、有序，要引导学生自己思考、归纳、总结。3.用心思课。下课了，并不意味着教学过程的结束，相反教学又因此而无限延长。课堂效果是否有效，课后的反思很重要。这就要求教师在课后要用心思课，对自己的教学0标、教学方法、教学过程、学生活动、作业布置等方方面面从头到尾再次进行分析；还要结合学生学4本节课的收获这一方面用心反思，思考本节课是否“有效”。所谓“有效”，我认为应该是指在教师教学之后学生能够获得某些方面的进步或发展，不光是说提高分数而