例谈培养学生合作性学习数学新方法

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1、例谈培养学生合作性学习数学新方法（四川省平昌县江口三小学平昌636400）在学生进行的小组合作学习的过程中，不仅能帮助老师解决由教师木人不能顾及的问题，还能加速学生的学习进程，大大节约了学生的学习的时间，学生之间还可以彼此受到思维方法启迪和思维方式上的熏陶，减少了学生在求知的道路上走弯路的几率,提高学习的有效性。因而可以说，小组合作学习不仅能帮助老师减轻劳动负担，还能为同学分忧，同时增强了同学间的友谊，密切了同学关系，营造了团队氛围，培养了团队合作精神，增强了集体的凝聚力。但要达到这些目的，必须注意培养学生合作学习的良好行为。一、学会倾听在小组讨论过程

2、中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不侃养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。二、学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言

3、。三、学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不幵语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。四、学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而iL为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。五、学会评价合作学习活动中评价不

4、只是教师对学生做出的简单的评价，苏中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。教师要参与学生的学习活动并作出指导，提高学生的学习效率。1、走进小组，指导合作刚成立小组，学生并不知道怎样去交流探讨，那么老师必须俯下身来,参与到小组内，听听他们到底在说什么？这是最基本的一步。一开始，我们老师往往听到的不是反来复去地说老师给的问题，就是说出最终结果，至于问题的推导过程是什么，一概不说，也不会说，吋间久了

5、，就会坐在一起说些与课上无关的话题。到了这里，这就需要老师不急了，耐下心来一点点的引导着学生说，一节课也许引导二个组或三个组，长吋间坚持下去，小组就会讨论了。小组开始反馈了，老师也要先让讨论比较好的小组起来说，老师再随机进行口头表扬，发挥榜样的示范作用。如果学生说不完整，老师再补充，甚至教师可以把自己对这个问题的思维过程整体描述给学生，把老师的示范作用展示给学生，以点带面的慢慢把全班学生领上有效合作的轨道。2、评价采取灵活的措施，促使学生合作，探究更有实效组内全员参与，充分交流。在只有四十分钟的课堂里，教师再努力给学生提供发言的机会，也不可能做到每一个

6、学生有一次发言的机会，这就需要老师把大范围的发言，落实到合作小组这个小范围里。在组内由小组长带领，给组内四个组员都有说话的机会。人人都得说，组长对组员参与交流的情况进行打分，用分数来评价。这里是课堂小组合作最基础的工作，主要培养学生交流的意识，有了这种意识的培养，后期的学习就能有效的开展起来。给足吋间，组内轮流交流。一是从学习内容上进行分层。例如综合题B的学习，可以这样处理：把综合题练习分成三个层次，一是一级基础题，大家都基本明白理解，二是二级基础题，这是在一级基础题上有所加深,三是拓展延伸题。把题0分到各小组中去，让组长按组内组员的综合能力，分配讲解

7、任务。一级题0放给学闲生，让他学着讲，甚至读读题也行。二级题放给中等学生，让他练习把自己的思想用比较完整的语言表述，三级题0放给优生，让他们从算理的角度进行讲解，这样，在小组学习过程中人人有事做。二是从评价上分层：如果是讲基础题的，就可根据语言表达是否流利,讲解的声音是否让全班同学都能听到，通过师生评价在统计员的记录本上记上合适的分数；讲二类型题的学生，要讲出前因后果；三类型题除具备以上两种类型题的讲解优点外，讲解过程具有逻辑性，要分析出题S条件、问题之间的联系,通过师生评价在统计员的记录本上记上合适的分数。这样分层讲解，分层评价，你就会发现，没有一个

8、学生不想展示自己的。在这样的过程中，好的更优，弱得会变强。为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥