高考任务驱动型作文的思路开拓策略.doc

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1、高考任务驱动型作文的思路开拓策略任务驱动型作文是近年高考作文的热点，任务驱动型作文以任务指令为前提，要求作者按照要求写出针对特定对象的文章。作者只有提升立意高度，开拓思路，才能写好作文。那么，在高考任务驱动型作文写作屮，学生该如何幵拓思路，提高作文写作水平呢？笔者认为，要从以下几点做起。一、认真审题，抓住主要要素任务驱动型作文的特点是：提供真实的写作情景，利用材料引发考生思考，激发其写作欲望；通过增加任务指令，增强写作的针对性，使考生创设真实的写作环境，在真实的写作情境中进行思考和表达；要求学生做出真实的回应，避免套作和宿构。可以说，任务驱动型作文在写作思路上基本上是沿着“提出问题、分析问题

2、、解决问题”的思路展开的。但是，许多任务驱动型作文立意的角度都非常广，但是，考生的所宥观点又都要由材料衍生出来。这就要求考生在任务型作文写作中，首先要认真阅读给定的材料，认真审题，对材料进行认真思考，然后在权衡、对比的基础上把握好题目信息，找准写作角度，本着“就事论事”的原则去写作，以避免不必要的失误。如2015年全国新课标甲卷作文材料是“父亲在高速公路上开车时接?话，女儿小陈出于生命安全考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，关于这件事，你怎么看？请从相关方的角度阐明你的看法”。学生在看到作文材料后先不要急着动笔，而是要认真审题，仔细研读给定的材料，找出材料中的关键要素。然后，从多角度看

3、问题，思考是要从大义灭亲、行车安全的角度写，或者从依法治国的角度写，还是要从情与法的角度写，明确写作方向，紧紧围绕材料来表达自己的伦理观、法治观，完成写作任务二、在权衡和对比屮说理紧扣材料来写作，并凸显写作的任务，是任务驱动型作文最棘手的地方。在对作文给定的材料进行初步判断后，许多学生都会根据事件状况开展论述，并在其中加入自己的观点，表明自己的态度。但是由于平时积累不够，阅读面狭窄，或者学生在写作中都不能明析原因，直指厉害。他们在对材料进行分析时，很少有人会借助因果分析、对比分析、假设分析对材料进行多层次分析，在论证时无法灵活运用案例进行事实论证，也找不到合适的内容来支撑自己的观点。鉴于此，

4、在日常教学中，教师要告诉学生注意积累更多的素材，要求学生多关注时事新闻、社会热点，经常阅读一些时事点评类文章，对一些问题进行思考、分析，用心体验生活，以提高学生的品味能力和写作能力。在任务驱动型作文写作教学中，教师要对学生耐心引导，告诉学生如何在写作中凸显任务，如多进行举例、分析，要求学生开阔思维，既能站在甲方立场来思考问题，还能从乙方角度对自己的看法进行合理论述。在此基础上，培养学生正确的价值导向，鼓励学生在写作中将作文的工具性、人文性统一起来，充分体现作文教学的育人使命，完成立德树人的教育任务。学生则耍在任务驱动型作文写作屮坚持社会主义核心价值观，权衡义利关系，注意义利和谐，同时打破单向

5、思维，联系社会中的类似现象，进行深度剖析，增强理论、说理与材料的契合度。三、把握整体结构，提升文章高度关于写作的美学标准，人们最为推崇的是“虎头、猪肚、豹尾”，即写作开头要简洁有力，少说废话，中间部分要内容充实、丰富，结尾要华丽、有力。过去，许多学生在任务驱动型作文写作时，总是存在这样两个问题，开头拉杂，言之无物。屮间洋洋洒洒毫无压力，但是文章结尾处理的总是不那么如意，如首尾没有呼应，在结尾处没有凸显文章主旨等等。造成以上问题的主要原因就是个体在写作时，没有站在全局的高度去看问题，没有把握住文章的重点，不知道如何使文章看起来更加充实、饱满。鉴于此，在今后的任务驱动型作文写作教学中，教师要反复

6、强调文章结构完整的重要性，同时指导学生在开头处运用名言、特殊句式开篇点题。在文章中引用佳句，以突出文章的色彩和情感。在结尾处利用提倡、劝诫和想象，提升文章的高度。如在以“替补”为主题的人物型驱动作文写作中，学生在文章开头可以名言指路，开宗明义。在文章屮可以国庆阅兵替补队员、球场替补和陪练员等为对象，讲述“崇高是不分岗位的”这个中心议题，在真实的情景中辨析关键概念。在结尾，运用排比反复或哲理性话语，营造深远含蓄的意蕴，提高文章的思想高度。综上所述，高考任务驱动型作文写作具有一定的难度。教师在教学中要认识到此类作文写作教学的重要性，教导学生在写作中要弄清概念和作用要点，然后在分析、论证方面理清各

7、种材料的关系，开拓思路，突破试题材料和固定的写作习惯，熟练运用写作技巧，以更好地完成任务驱动型作文写作任务。丁媛，云南广南县第一中学校教师。