高考任务驱动型作文的提升策略

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1、高考任务驱动型作文的提升策略孙晨江苏省南通中学摘要：任务驱动型作文通过明确的任务指令，使学牛在真实的情境中辨析关键概念，在多维的比较中说理论证，最终提出解决问题的方案。教师可以通过提升立意高度，严谨谋篇布局，合理联想分析等方面的作文训练，帮助学生写出高质量的任务驱动型作文。关键词：高考;任务驱动;作文;提升策略;作者简介：孙晨，江苏省南通市，江苏省南通中学。任务驱动型作文是近年高考作文的热点，它为学生模拟真实的写作情境，通过明确的任务指令，使学生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证，最终提岀解决问题的方

2、案。任务驱动型作文题目一般包含材料、任务指令和写作要求三方面，需要学牛针对现实牛活中某个可能出现的矛盾的、争议性问题，进行合理地思考与辨析，体现自己的权衡与选择，最终寻求一个妥善解决问题的方法。前几年盛行的新材料作文与任务驱动型作文相比较，立意和主题也来自于材料，只是角度自选，立意自定，以隐性的方式呈现材料。虽然新材料作文具有自主空间大、立意角度多等优势，但不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。而任务驱动型作文以直观的形式，增加了非常明确的任务指令，要求学生解决问题的角度更加具体，更能反映学生分析问题、解决问题的能力。

3、它的出现很大程度上就是为了限定写作的范围，明确写作的角度，增强写作的针对性，努力避免套作与虚构。笔者认为，学牛可以通过提升立意高度，严谨谋篇布局，合理联想分析等方面的训练，努力写岀一篇高质量的任务驱动型作文。一、提升立意高度任务驱动型作文，审题一般难度不大，学生的所有观点都由材料衍生岀来。学生可以在认真研读设定材料的基础上，深入思考，权衡对比，把握好题目信息，然后找准写作角度。但任务驱动型作文，立意存在明显高下。它的材料往往蕴涵着核心角度、重要角度、次要角度等多种角度，学牛只有抓住材料的核心角度及重要角度，才能使作文立

4、意提升。但是很多学生往往不能深入了解给定材料的含义，仅仅只是赞同或者否定其做法，多数时候都只将关注点停留在表面，认识的深度不够，达不到理性层面;又因为平时积累不足，阅读面狭窄，不能直指厉害，导致立意不够深刻。笔者在执教的高三年级进行了任务驱动型作文训练，题目如下：例题1阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。我校建于上世纪50年代末的两栋教学楼培养了大批优秀人才。但如今，这两座历经沧桑风用的教学楼已经远远不能满足学校现代化发展的需要。但有人认为这两栋教学楼历史地位特殊，承载了一个时代的回忆，建议将其保留；也

5、有人认为学校用地有限，修缮这两座教学楼还要耗费资金，建议将其拆除。学校师牛和校友非常关注此事，曾在两楼就读过的某知名校友还专程赶冋母校拍照留念，并积极争取留住它。对于以上事情，你怎么看?请给校长、知名校友或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“小明”为写信人，不得泄露个人信息。作文训练后发现，确实大部分学生在立意方面停留在了材料表面，只是简单地肯定或否定，立意一般分为两种常规角度:一是认为老旧教学楼不能拆除。但有些学生能进一步分析，

6、认为不能仅仅从实用价值来评判，老教学楼是学校的文化符号，是集体记忆的归属，是变化中的坚守，不可为了眼前小利而忽视了它的历史人文价值;二是认为老旧教学楼应该拆除。也有学牛能深入分析，认为新陈代谢是必然规律，老教学楼已经不能满足学校现代化发展的需要，不拆除影响在校学生的学习发展，切不可落入“为保护而保护”的桎梏，让历史成为发展的羁绊。但是，还是需要教师适时指导学生，在任务驱动型作文立意时，不能简单地停留在肯定式或否定式的表态上，而应该更进一步厘清概念界定，有明确的见解和观点的表达，这样才能使评说点更为具体。教师指导学生可以

7、辩证地看待问题:拆是为了发展，不拆是一种情怀。现代化并不一定要拆除老建筑，而应该保护老建筑。应该做到保护和发展的协调，保护和利用相结合。指导学生可以运用创新的眼光看待问题，透过教学楼拆除与否的个案，看到传统与现代的激烈碰撞，文化情感价值与实用功用价值间的矛盾冲突，保护文物古迹的价值体现与解决办法，这样文章的立意才能进一步提升。但需要强调的是，有些任务型作文，虽然也可以多方面确定立意，但是教师需要指引学生正确的价值引领和思维导向。语文高考命题围绕着以人为本、立德树人的教育导向，命题人的意图是明确的，如果学生写作时不顾命题

8、人在材料中所暗含的人生价值导向，很容易偏离材料。例题2阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。2016年5月3日，达州石桥八旬老人在女儿陪同下，准备乘动车到省城看病，因节后人多没有买到全程坐票，借坐邻座。车到南充后，被刚上车的座位主人女大学生“请”起來，老人女儿请求挤一挤坐，座位主人坚持要按票坐，老人女儿很不满意，但座