优化英语课堂提高教学实效

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1、优化英语课堂提高教学实效　　优化英语课堂提高教学实效——合作学习之探索　　　　文/姜建宗　　　　摘要：合作学习作为新课程改革中所提倡的一种新颖的学习方式，虽然已经被普遍推广，但在农村英语课堂实践中，教师运用起来还存在着一些困惑，最为普遍的便是如何创建有效的合作学习，真正提高英语课堂实效。结合从事农村英语教学的实践，谈谈在实践运用中创建有效的合作学习，所采取的一些策略和一些心得。　　　　关键词：英语课堂；合作学习；实施策略　　　　一、“合作学习”实践的理论依据　　　　兼章中教授在其专著《外语教育学》（1993年）中指出：

2、课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往，这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想感情因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。　　　　二、“合作学习”成功应用的关键　　　　（一）有效合理地构建小组　　　　合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。合作学习采用了班级授课与小组活动相互结合的教学组织形式。个体通过小

3、组成员间的合作、互动及单干，完成指派给自己的任务，每个成员的工作都是整个小组工作的有机组成部分，最后以小组的成绩与其他小组进行竞争。所以在合作学习中必须保证小组的每个成员都积极参与学习活动，而我们知道，学生在学习中又存在个体的差异，导致合作学习不能达到所预期的效果。因此，我们在安排学习小组时，要把学生间的差异控制在最小的范围内。　　　　（二）明确学生合作学习的责任　　　　在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任。因此，在合作前，必须明确学生的责任：　　

4、　　1.学生只与同组成员交谈，只谈及与本次学习任务相关的话题，作一个好的参与者和倾听者。　　　　2.组内成员自行负责分配本组成员承担不同的任务和责任，人人都得动起来，各有所“职”。　　　　3.相互协调好小组成员间的关系，使小组成员间的关系更融洽。　　　　4.共同检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效。　　　　（三）发挥教师的指导作用，积极为学生创造合作学习的平台　　　　1.高中学生由于生源不同，学习程度也参差不齐。如果教师不充当一个组织者，会抹杀一部分“学困生”的积极性。教师要根据不同学生的活动需要，(

5、.fent时，在课前设置如下任务：要求学生调查本地区环境污染的情况，然后作一个报告。由于这项任务具有真实性和实际意义，每个学生都带着极大的热情参与了这项任务。　　　　（五）科学、客观的评价机制　　　　笔者认为教师建立适当的合作评价体系要注意以下几点：　　　　1.在进行小组活动前，应确定评分规则或与学生一起商议制定评分原则。让学生心中明白应该以怎样的态度参与合作活动。　　　　2.注重形成性评价，评价要考虑学生的个别差异性。　　　　3.评价可采取多种形式。合作学习小组应定期地对小组活动进行评价，以确保小组活动的有效性。　　

6、　　理论和实践证明合作学习能改善课堂内的社会心理气氛，充分体现学生的潜能和主体地位。如何进行多角度思维，优化改善合作学习，提高课堂的实效是一个值得我们探讨和研究的问题，这有待于我们在以后的教学中，不断地总结经验教训，最大限度地发挥合作学习在英语教学中的作用。