器乐进课堂的奥妙论文

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1、器乐进课堂的奥妙论文..毕业摘要器乐教学是小学音乐教育的内容之一。它是培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。根据学生特点，我校从低年级到高年级的器乐进课堂分别开设了口风琴、口琴和竖笛。音乐课上，小小乐器无形中发挥了神奇的奥妙！关键词器乐奥妙音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养新一代的创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康..毕业，具有不可替代的作用。器乐教学是小学音乐教育的内容之一。它是培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。根据学生特点，我校从低年级到高年级的器乐进课

2、堂分别开设了口风琴、口琴和竖笛。音乐课上，小小乐器无形中发挥了神奇的奥妙！一、器乐（口风琴）进课堂能激发学习兴趣孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。一年级的学生年龄较小，活泼好动，思想集中时间短，模仿能力强。针对这些特点，我们开设的是口风琴。音乐课上，学完歌曲之后。接着就把注意力转移到口风琴上，比较熟悉的短小的歌曲，容易吸引学生的注意力及兴趣，谱也会相对容易。同时，要不断的反复练习，巩固，特别是一些基础练

3、习，让学生在动中学，乐中练，唱唱、练练、吹吹，并喜欢上口风琴。口风琴歌曲教学一定要从浅显的歌曲入手，例如学生喜爱的美国歌曲《我有只小羊羔》、《闪烁的小星》等这些乐曲弹奏在五指以内，指法容易，歌谱易记，学生很容易上口，当然在安排进度时一定要放慢脚步，让学生在唱中弹奏，游戏中学，识谱中练，扎扎实实。1=C4/43212

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12、还可以选学生当小老师带着吹，丰富歌曲的演奏形式，变换花样，学生总有新鲜感，总能保持学习的热情。坚持训练，学生比较熟练后，就可以由学生吹奏全曲了。到了下半学期，学生已经对稍有

13、难度的歌曲感到有兴趣了，这时我们学习了歌曲《布谷》、《小雨沙沙》等1=C2/45353

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25、课堂上经常组织小规模的比赛活动，激发学生的进取心。哪个小组最安静，姿势最端正就由哪个小组吹奏，其他小组唱着弹奏，久而久之就形成了学习的自觉性。歌曲学会之后，我们安排了闯关游戏（个别吹奏、小组演奏）、为歌曲伴奏（有的小组吹奏，有的小组演唱歌曲）、接龙演奏（尝试师生、生生分乐句演奏）。当学生们听到分乐句演奏的效果后，开心的欢呼起来。就这样，大家既学会了演唱歌曲，也学会了用口风琴吹奏歌曲

26、，更重要的是体验到成功的喜悦感，课堂学习氛围非常浓厚。二、器乐（竖笛）进课堂能帮助学生树立自信心人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。赏识是激发学生的内在动力。赏识学生、尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。以前的音乐课，只能赏识嗓音天生好的同学，而先天条件不好的同学很自卑，尤其到了高年级，上音乐课唱歌时甚至不敢出声。不管怎样调动，都会很无奈。自从竖笛走进了音乐课堂改变了窘况，嗓音不好的同学能吹奏的非常好，被称为“小演奏家”。学生们由于得到认可，而备受鼓舞。学生在得到老师的赏识后心灵碰出火花：觉得自己特别幸福。

27、学习了竖笛演奏，按照惯例，每节课开始前有个闯关游戏。有音乐天赋的同学都会积极举手，吹奏过关后在黑板光荣榜中写自己的名字。他们越来越喜欢上音乐课，越来越自信，越学越有劲。四年级五班，有个叫胡东男孩在班里的最后一趟并且没有同桌。上音乐课从来不张嘴唱，也经常忘带竖笛。有一节课，他带来了，我就表扬他：“胡东的姿势很正确，很像个小演奏家。”他不好意思的低下了头。课上学的竖笛吹奏《柳树姑娘》。下节音乐课，让我吃惊又激动。很多同学举着手准备闯关，有5个同学先后把名字写进了光荣榜。我发现胡东不敢抬头，小手放在桌子上好象是-竖着，不敢举高怕被我发现似的。我就点名：“胡东来吹

28、奏。”他慢慢站起来，很不自然的表情，低着头吹，速度比别的同学慢，但是完整的吹下来了。我刚要说“很棒”却被全班同学莫名其妙的掌声阻止了，他笑了，脸红了。我说：“上来写上你的名字。”他快速跑上来，很自豪。课下我问班长为什么全班同学给胡东掌声，才知道这孩子什么都不学，什么都不会，让老师和同学都很反感。今天突然能吹奏一首曲子，大家为他高兴，掌声告诉他要更加努力，加油！以后的音乐课，他再也没有忘记带竖笛，并且很自信的抬起了头，举手时也举的高了……三、器乐进课堂能帮助学生识谱，牢记音乐知识在器乐教学中，要想吹奏的好，必须先学唱谱。刚开始，老师一点点讲解，让学生掌握每个

29、音的时值，理解休止符、前倚音、跳音、连音线等音乐记号的作用，并用乐