高中物理教学有效性问题浅析

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1、高中物理教学有效性问题浅析【摘要】高中物理课堂进行有效教学的前提是不失时机地激发学生学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，让其主动参与到物理知识的构建过程屮来。本文立足高屮物理教学，从物理课堂教学实践出发，依椐国内教学有效性的研宄成果，采用观察法、实践法等互相结合的研宄方式，结合自身教学经验，对高中物理课堂教学有效性进行了深入的探讨。【关键词】高中物理有效教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)36-0132-02新的物理课程标准明确提出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过熟悉的现象

2、解释物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探宄的过程，学习科学探宄的方法，培养科学探宄精祌，进而使学生获得获得对物理理解的同时，在思维能力、问题分析、情感态度与价值观等多方面也得到进步和发展。”由此可见，物理课程标准在注重学生全妞发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，物理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者，在此过程中起着尤为关键的作用，因而教师要将有效教学行为观念贯穿于物理课堂教学的每一个环节。与此同时，作为高中物理教师，我们要不断创新教育观念，掌握科学的教学力*法，

3、在完成预期教学目标的同时，重视培养学生的创新精神和创造能力。一、精心设计实验从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景，本质和非本质的因素交融在一起，学生很难利用这样的材料来建立物理概念。而精心?0计的实验则可以简化这些感性材料，使学生对物理实施获得更加明确和具体的认识，有了鲜明的感性材料之后，学生就会将自己大脑中原有的观点与实验事实进行比较，从而产生认知冲突。如人教版高一物理必修一中的《牛顿运动定律》是一大教学重点，教师在进行课堂教学之前需要充分准备教学实验屮所需要的工具，并对实验的步骤以及相关的提问进行精心设计，从而提高教与学的双重效果。二、整体结构教学，理解规律1.掌握物理学生的基本结构结构

4、的理解，能使学生从中提高直觉处理问题的效果，无结构凌乱的信息难以形成直觉思维，而有秩序、有结构的信息才更能够有效地活跃学生思维，帮助其快速解决物理问题。物理学科的基本结构是指物理学的基木概念、基木原理和基本方法、观念以及它们之间的联系所构成的理论框架。这样不仅有利于学生理解建立动能定理的根据和内涵，还能够帮助它们掌握动能定理的最佳应用方向，在解决有关的动力学问题时，能够凭直觉选用动能定理，做出解答。2.全面训练学生的物理思维方法和物理研究方法高中物理教材主要以知识逻辑发展为主而编写的，其中包含有物理思维方法和科学研究方法等，教师需要对这些77法进行系统的总结和归纳，帮助学生获得较为系统的方法论

5、知识。如物理研究对象用抽象模型法，物理概念采用总结归纳法等，有利于帮助学生在头脑中形成良好的学习方法，促进思维的全面发展。教学实践证明，教材知识与学习方法的完美结合，在学习过程屮通过实际应用形成能力，而物理知识、方法和思想的积累与融合是产生灵感的前提。1.培养学生运用组块思维的习惯知识的整体由部分构成，但整体比部分之和的意义更大，因此，在教学过程中，教师要帮助学生理解物理概念和物理规律的内涵、外延以及它们之间的联系，将新知识纳入原有的认知结构。经常帮助学生建立起单元、章节以及全书的整体框架，使物理知识系统化，形成合理的物理学科的认知结构，有利于学生更好地理解物理规律，并借此获得直觉的判断和联想

6、，提高学生思维敏捷度，从而提高物理教学有效性。知识组块可以是一个知识单元，也可以是一个问题类型或一个问题模式，但其更多的是知识、方法和经验的浓缩。教师需要培养学生运用组块思维的习惯，帮助学生形成知识组、组块，并重视基本问题的教学，使学生掌握基木问题的类型、解决方法和结论。与此同时，还要注重新知识和旧知识之间的比较与融合，把新知识融入到旧知识中，将旧知识的方法和结论运用于新知识的学习上。实践表明，通过分析物理中的一系列问题，总结出其屮的共性，有利子培养学生的组块思维，提高其快速解题能力。总而言之，教师教学的有效性是建立在学生积极参与课堂学习，以及主动构建认知结构基础上的。让学生主动地学习物理知识

7、，真正参与到物理结构的构建过程中来，教师需要有意识地为学生搭建整体知识框架。教师教学的有效性与学习有效性是相统一的，因此，教师应不断摸索和研宂，优化课堂教学模式，设法提高教学效益，从而有效地提高物理教学质量。参考文献：[1]张辉平.高屮物理教学屮如何培养学生的探究能力[J].学周刊，2013(29).[2]孙甲澜.浅谈高中物理教学[J].电子世界，2013(18).[3]欧琳.新课改背景下高中物理