高中生物教学中启发式教学方法的应用

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1、高中生物教学中启发式教学方法的应用潘宇桂林市第十八中学摘要：高中生物是属于理科性较强的一门学科，其基木概念和基础知识都是较抽象难以描述的，高中生本就处于高考的巨大压力下，教师枯燥死板的教学很容易让学生对学习生物感到厌倦。随着新课改教学理念的到来，培养学生综合素质能力这一热点着实备受关注，在高中生物教学中启发式教学也成为一个热话题。启发式教学作为新颖教学方法，许多教师的观念来不及改变，不知如何对其进行应用，常常会出现一些问题，木文就如何在高中生物教学中应用启发式教学作出探讨。关键词：高中生物;生物教学;启发式教学;作者简介：潘宇，广西壮族自治区

2、桂林市，桂林市第十八中学。启发式教学，就是指在教学过程中，教师依据自己的教学目标和现实的教学客观规律，结合学生的实际，多方面的引导学生地思维对其进行启发，以达到提高学生学习主动性、积极性的FI的的一种新的教学指导思想。教育的不断强化改革，新课改明确指出全面提升学生综合素质水平的理念，启发式教学符合现代的教学理念，在高中生物教学中合理应用将会很大程度上提高教学质量，提升学生的学习能力，教学目标也能较好地实现。新颖的教学方法，必定是在教师的教学屮逐渐探索下成熟的，如何合理地应用启发式教学是教师值得探究的问题。一、实验性教学，在实际操作中启发学生思

3、维高中生正处于一个传统观念“高考决定命运”的巨大学习压力下，每闩总是对着书上枯燥的知识点、练习题，生物木就是研宄生命活动规律的一门极其抽象的学科，背诵记忆概念与定义，早己将学生学习生物的积极性和主动性打压的所剩无几。教师应注意到生物是一门实验性学科，单靠想象与思考是很难学好的，教师应从直观上，通过实验进行生物的教学，启发学生的思维，提高学生学习的主动性。教师应将理论与实验结合，在理论的基础上进行实验教学，让学生参与实验中，体验动手操作的愉悦，感受探索事物的快乐。学生会由于从课堂中走出，不用再面对枯燥的书籍，真正动手操作探宄感到兴奋，从而对生物

4、的学习感到一丝兴奋。实验既可以提升学生对生物的认知，还可以勾起学生探索的欲望，在实验时学生会发现自己理论知识的趣味性。比如:教师在讲解《植物的细胞壁》这节课时，教师可以先将理论知识进行综合的讲解，然后用显微镜观察一些植物叶片的细胞。教师可以让每一位学生进行观察，然后进行分析，学生根据自己所看到的能够对细胞壁有更深刻的Y解，学生可以结合理论对实验进行分析。教师在实验时应适当对学生进行引导，设法启发学生的思维，可以在学生观察之后，对学生进行一些问题的提问，让学生运用自己所学的理论知识。这样学生在实验中领悟到理论知识的奥妙，学生将会去主动学习。二、

5、多样化教学，激发学生的兴趣生物学习的规律无非就是探究生物本身的发展规律，摸索生物衍生的实质。生物的发展本就具有奥妙，高中生本身对生物的进化应是十分好奇的，只是传统的教学模式和巨大的升学压力之下，这种好奇逐渐趋于平淡，教师应在教学中引导学生思维，将原木的好奇心理从灵魂深处激发出来，让学生对生物充满学习的渴望。教师可以将教学多元化，充分发挥学生的才能，让学生参与到教学过程屮来，教师利用图画式教学引导，点亮学生的思维。教师还可以将抽象的概念利用通俗易懂的话描述出来，让学生更好地理解。比如:在讲解《有丝分裂》这节课时，有丝分裂的过程并不能在显微镜下观

6、察到，而教材上仅仅是儿张图片，有丝分裂的过程并不能很好地展现出来，学生对此过程的理解仅被限制在几张图片上。教师可以让冇画画天分的学生在黑板上进行绘画全过程，教师在一旁指导和讲解。有丝分裂的全过程被学生绘画出来，再加上教师的指点，学生会对有丝分裂的过程印象深刻，学生思维也将得到进一步拓展和启发，学生的学习兴趣将高涨，主动性将被调动。三、构建思维导图，梳理学生学习思维学生在学习生物时，会由于知识点较多、内容乱杂等原因对生物学习产生一种畏惧心理。生物不像是数学、物理等学科，上一章节与下一章节有着紧密的联系与结合，其内容的层次不是很清晰，结构划分的也

7、不是很透彻，因此学生在学习时都会觉得比较吃力。虽然生物学习内容比较杂乱，但如果教师将教学内容充分划分，构建思维导图，将在很大程度上帮助学生理解生物的层次性、系统性，学生会由小版块知识的导通，进行大板块知识的学习。思维导图可以在学生脑海里构建一副学习蓝图，学生可以根据其进行学习的计划。比如:在《酶》的讲解时，教师可以依据酶的种类、酶的作用、酶的成分组成等可以细致划分的方面将酶进行细致划分，让学生对酶有一个全面的认识和了解，学生在这样的思维导图下，可以构建系统性的思维，学生可以一个小版块-个小版块地去学习，学生将会在主观上认为学习生物并不是那么困

8、难，帮助学生克服了畏惧心理，让学生乐于学习，主动学习。U!、结语高中生物教学应紧跟时代步伐，遵循新课改的教学理念，从根本上去解决学生学习问题，提高学生综合能力，引导