高职通信类专业虚拟仿真实训教学研究

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1、高职通信类专业虚拟仿真实训教学研究潘锋川信息职业技术学院摘要：虚拟仿真实训教学是提高高等职业院校学生职业岗位技能的有效手段。论文介绍了四川信息职业技术学院TCT虚拟仿真实训平台的建设及教学实施的各个环节，重点探索丫高职通信类专业实验实训教学体系、虚拟仿真实训平台建立及评价机制等，对基于虚拟仿真实训教学开展高素质技术技能人才的培养进行了有益的探讨。关键词：通信类专业;虚拟仿真实训;岗位技能;虚拟仿真实训平台;作者简介：潘锋，男，四川古蔺人，副教授，工程师，从事电子与通信工程的研宄。本文引用格式:潘锋.高职通信类专业虚拟仿真实训教学研宄[J].教育现代化，2017,

2、4(47):359-360.随着信息技术发展与竞争加剧，通信行业对其技术人员的素质和能力要求越来越高，尤其强调技术人员的设计水平和实践操作能力。FI前，我国高职通信类专业人冰培养虽然越来越重视实训教学，但由于受实训教学条件限制，教学与生产岗位脱节，导致学生毕业后在生产尚位上还要接受较长时间的再培训，无法满足现代通信企业对技术应用型专门人才的迫切需求。通信虚拟仿真实训教学能避开实训场地、设备、经费的制约，将冇力推动通信类专业高素质技术技能人才的培养。通信虚拟仿真实训将按照岗位工作内容和职责來设计训练内容，实现实训教学与岗位工作的“零距离”对接，不仅满足企业对人冰的

3、需求，也缩短学生适应岗位时间，同时促进学生就业。内外虚拟仿真技术的应用现状虚拟仿真技术在实训教学屮应用，也被称为模拟实训，在国外职业教育屮得到了广泛认同和积极推广。国内职业院校对应用现代模拟实训教冇手段提升实训教学质量的认识还处于初期阶段。大部分高职高专院校在加强校内外实验、实训基地建设方面，逐步建立了一批设施比较先进，管理制度健全，能够反映岗位、职业和行业发展方向和水平的实验室或实训基地，不断加强学生实践能力、技术运用能力的训练，为培养高素质技术技能人才奠定了坚实的硬件基础。但对模拟实训教学却投入不足，部分院校比较重视，但也只是刚刚起步。究其原因，是对这一行之

4、有效的教育手段的价值认识不足，这里不仅有模拟软件本身的质量问题，更多的是教师的观念与素质问题。发达国家的职业院校都十分重视模拟实训，并在长期的研宄与实践中总结出许多切实可行的成功模式。目前，虚拟仿真技术在全球己得到职业教育界的广泛认同和积极推广。二虚拟仿真技术应用于通信类专业实训教学的基础工作虚拟仿真实训教学可以分为3个阶段：（1）初级阶段。这个阶段学生刚开始接触虚拟仿真系统，对虚拟仿真系统还比较陌生，很多的功能还不熟悉，需耍教师对学生加以引导；（2）模块建立阶段。当学生对虚拟仿真系统熟悉之后，就需要根据教学计划和学生学习的侧重点对虚拟仿真系统的实验加以调整，做

5、到可以提升学生专业知识能力的效果；（3）模块应用阶段。当学生已经掌握基本的实验知识或仪器操作技能后，就可以通过所学的知识，探宄虚拟仿真实训屮实验知识的运用。虚拟仿真教学过程中，需耍以学生为主体完成相关的虚拟软件操作。在这个过程中，学生很容易注意力不集中，不能够根据教学任务完成虚拟仿真的操作。如何让学生对虚拟仿真软件感兴趣，乐于在练习中学习知识与技能，提升学生的创新能力，能够把虚拟仿真软件屮的操作运用到真正的实验之屮。这也正是虚拟仿真实训课程标准的要求，同时也需要新的教学方法来改变这一现状。由于受到教学时间、教学条件及环境等的制约，学校教学或多或少无法按照企业“以

6、师带徒”的方式进行。因此，有必要釆用虚拟仿真技术，让学生“身临其境”地在工作岗位上实习、实训，达到独立完成设计，提高设计能力的0的，实现教学实训与岗位的“零距离”对接。三通信类专业虚拟仿真实训的框架构建通信类专业虚拟仿真实训平台开发应符合通信类专业的人才培养要求，与岗位工作情境相符，逼真地反映实训内容。首先，虚拟仿真实训平台应按照岗位构架,使实训教学与企业岗位工作“无缝”对接。其次，虚拟仿真实训平台的模块结构应合理，要充分反映岗位要求。再次，要设置合理的评价体系，增强趣味性，激发学生的学习兴趣和继续学习的信心，同时能让学生充分了解自己的学习情况，对学生产生一定的

7、激励作用。虚拟仿真实训平台框架如图1所示。图1通信类专业虚拟仿真实训平台框架图下载原图Ui虚拟仿真实训的学习评价学习评价和总结环节也是整个学习过程中的重要环节，对学生的恰当评价能激发学生的学习兴趣和继续学习的信心。学生每完成一项任务，都会获得一定的成就感。当学生完成虚拟仿真实训任务时，需要通过对其学习成果进行展示交流，分析点评，对学生的学习情况做出客观的评价和反馈。评价要从多方而进行，可以采用教师评价、学生自评以及学生之间互评和结合的方法。在表1中，成绩评定都釆用等级制，即优、良、中、合格、差五个等级。通过对评价结果进行统计，分析学生获取知识、参与项0等的程度，

8、从而反映出学生的职业素质