小学作文教学中的教师角色定位

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1、小学作文教学中的教师角色定位　　小学作文教学中的教师角色定位　　小学作文教学中的教师角色定位纵观当前小学作文教学中的种种现象，可以很明显的发现一些问题：（1）教师放弃学生作文的指导、引导作用，让学生自力更生；（2）教师的指导、引导缺少有效的科学方法的支持；（3）受应试教育的影响，作文教学应试心理重，依葫芦画瓢、背作文的现象时常发生。投机取巧的做法，不仅对学生的作文提高没有多少帮助，更会害了学生的一生。课程改革在写作教学中已经给教师提出了明确的角色定位那就是做一个引导学生观察生活，激发学生写作兴趣，引导学生组织构思，培养学生创新意识的引导者！　

2、　一、教师是激发学生写作热情，指导学生自主地观察生活、体验生活、自由抒发内心真情实感的引导者　　兴趣是最好的老师。培养学生的习作兴趣，激发学生的创作热情，让学生形成良好的写作习惯，作为教师应该起到积极的推动作用。激发学生写作兴趣的方法有很多种，可以尝试一下几种做法。　　1、教师可以在课上讲一些成语故事，或者介绍一些古今中外名著里的精彩故事，让故事里的精彩情节或场面感染、感动学生的心灵，从而让他们产生阅读冲动和习作兴趣。这样不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养学生语言组织的能力，学生会变得有话可讲，有话乐讲。　　2、引导学生通过各种渠道去获得知

3、识，开启学生的智慧之门，提高学生创造的积极性。可以让学生读报，关注国内外的大小新闻事件，了解国内外各方面的信息，以拓展积累写作的素材。可以通过视频、录像、X络去学习课外知识，丰富学生的见识，寻找到写作的灵感。然后让学生进行思考、总结、提炼，提高他们的思考力、整合力、习作的能力。教师要对学生恰当的合理的引导，从宏观上和细微处给学生创造良好的宽松的学习环境，保证学生能够自由地有效地进行习作外的摄取和提炼。　　3、鼓励学生写日记，记录自己身边熟悉的人和事，记录自己成长中的点点滴滴，提出自己对社会上某些现实的看法与思考，抒发自己的真情实感。写日记的形

4、式，因为没有太多的限制，学生都非常的喜欢。教师如果抓住了这个把手作文教学就会事半功倍。　　4、组织写作经验交流会，让学生在自己同学面前展示自己进步的经验，相互借鉴学习，学生就会产生一种成功感、成就感，这种成功感和成就感又会激发学生的进步欲，增强学生的写作热情。　　5、经常鼓励和表扬进步的学生，学生在表扬和鼓励声中会再接再厉，更上一层楼。班内有一女生，很有创作的激情，但作文就是写不好，同学甚至把她当成嘲笑的典型。一次，我面批她的作文时，称赞她作文写得好，同时指出她作文中仍需要修改的地方，她竟然修改了四遍。我对她的每次修改都给予了肯定和表扬，并提

5、出了具体的建议。后来，她的作文水平日渐提高，成了班内有名气的小。　　二、教师是有目的、有方法的作文训练的组织者和指导者　　学生要提高写作的水平离不开一定数量的训练。作文的训练不能只求新求异，应该追求训练的实效。教师每次对学生的训练都要有明确的目的。有的教师认为让学生的写作回归现实就把学生带出去玩，让学生参观或游览，然后让学生记下其中的所见、所闻及所感。从教学的效果看，作文的成效往往不明显，没有太大的提高，究其原因是解放了学生，失掉了作文的目的。解放学生是要解放学生的思想，减少对学生的束缚，但不等同于漫无目的的任意行为。就上例而言，教师要组织学

6、生有针对有选择地进行观察、考证，并在不超出作文要求的前提下让学生多角度多层次地进行分析、综合、体验、感悟。　　老师要成为写作活动中真正的有目的、有组织的组织者和导引着，应做好以下几个方面。　　1、课堂上采取灵活多样的习作形式，摒弃传统教学中的单一、机械的训练模式，可以通过开展辩论赛、演讲赛故事会等活动，引导学生有目的有计划的训练，从多角度多层面上让学生思考生活，为学生提供广阔和众多的写作素材。　　2、结合阅读教学，灵活有效地进行小练笔。运用课本的留白进行练习写作。在学生的课文中有很多这样的留白，教师可以利用这些留白处，让学生大胆的想象，填充这

7、些白。一般而言，这些留白往往想象的空间大，学生很容易触到联想和想象的点，故而是一个很有效的训练机会。　　3、巧设平台，开展丰富多彩、扎实有效的活动，使学生在课内外结合的习作训练中，提升作文的能力。无论是自然、社会，还是人文的，多样化的课程资源会带给学生不同的人生体验。教师可以利用节假日时间，带着学生参观、游览、了解、感受不同地方不同民族不同文化的景观、风情、民俗，在游览观光中让学生真切地、零距离地欣赏、感受、领悟优美的风景和多彩的文化。也可以组织学生进行各种实践活动，到敬老院，到社区参加义务劳动、帮扶活动。学生和教师都会乐在其中，同时也落实了

8、教学目标。　　三、教师是客观合理地评价学生作文，引导学生自评的评价者。　　作文评价，不仅是对学生作品成果的评价，而且是对学生写作经验的总结，会起到指导和鼓励的作用。