英语教师要在注重培养学生能力上下功夫

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1、英语教师要在注重培养学生能力上下功夫　　英语教师要在注重培养学生能力上下功夫　　　　湖南省汉寿县洋淘湖中学晏晖菁　　　　老子在《道德经》中说：“授人以鱼，更重授人以渔。”渔夫既给人鱼吃，更重要的是告诉人们怎样捕鱼。我们英语教师不仅要向学生传授英语知识，还要注意在培养学生能力上下功夫。　　　　一、培养中学生英语听力　　　　听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。听是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。所以英语教学中，学生听力的培养是十分重要的。那么，如何提高中学生的听力呢？　　　　1.优化听力训练方法　　　　听力训练是一个长

2、期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。在听力训练教程中，我们要做到如下几点：（1）加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的。（2）鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，还有助于学生更加容易理解听力材料的内容。（3）重视听力训练与文化背景的教学关系。我们在听力教学过程中重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现，由于文化差异

3、导致理解的偏差。（4）重视听力训练形式的丰富性。听力教学过程中为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。　　　　2.选好听力训练材料。听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提高学生听力能力的重要载体。目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等。但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。选取听力材料，我们应该遵循如下原则：首先，结合文本教学内容原则，这样往往可以引起学生的重视，并让学生在听力训练过程中能够运用所学的知识

4、，提高正确率，树立学生的信心，并从根本上解决学生的听力心理障碍。其次，迎合学生心理需求原则。听力材料的选择必须能有效吸引学生的注意力，符合学生的心理需求，这样才能激发学生的听力热情。因此，听力材料应具有趣味和新颖性。　　　　3.调节学生听力心态。听力理解过程是一个相对复杂的心理活动过程，学生只有在相对轻松的氛围中才能够发挥自己的听力水平，提高自己的听力效果。因此，我们教师应该以创设和谐教学氛围为起点，运用下列积极的心理干预措施。首先，正确认识听力中的紧张心理。学生在英语听力过程中由于注意力高度集中，而表现出一定的紧张的心理不可取，它不仅会使自己产生莫名

5、的焦虑、恐慌，甚至还会由于过重的心理压力而影响听力水平的正常发挥。其次，不断增强听力学习的信心。听力教学中，我们要鼓励学生对自己充满信心，相信自己通过平时卓有成效的英语学习，并辅之以正确的听力方法就能够获得听力学习的成功。因此，只要学生以平常心态对待听力学习，就可以在很大程度上提高听力能力。我们必须重视英语新课程标准对听力教学的要求，明确听力教学目标，重视学生听力的培养，不能急于求成，要以学生的实际出发，有计划，有目的的加强听力训练，切实提高英语教学整体质量。　　　　二、培养学生英语阅读能力　　　　在我们从事英语教学活动中，我们知道大部分学生的阅读能力

6、还有待提高。“阅读理解的准确率低，阅读速度进程慢，”其主要根源在于他们没有掌握相应的阅读技能，不了解获取文章信息的有效方法，不具备应有的应试技巧。阅读不是一个被动过程，而是一个积极主动的活动，需要多种阅读技巧的相互配合，阅读也是一个判断、推理、归纳、总结的过程。因此，具备较强的阅读能力和技巧是成功的关键。笔者就学生需掌握与运用的基本阅读方法与技巧归纳如下：　　　　1.语言的基本功。掌握一定的语言知识是非常重要的，尤其是词汇的问题，这是学习语言的基础。如果词汇量不大，阅读过程中势必遇到的生词很多，不仅影响阅读速度，也严重影响阅读理解的质量。学好英语语法及

7、习惯用法，在阅读理解的文章中，也经常会遇结构复杂的句子及惯用法，而这些结构复杂的长句或惯用法又是解决某题的依据。　　　　2.阅读方法。在阅读时，有的人总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，生怕遗漏任何一个词；有的人一边读一边念出声；有的人一边读一边逐句翻译；有的人担心没有读懂，反复回头阅读；还有的人没有耐心一目十行。以上都是不正确的阅读习惯。基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式考试中，阅读理解部分可遵循下列步骤，先用“略读”的方法浏览全文，以了解心中思想及大意；“查读”的方

8、法获胜者某些特定的信息；用“细读”的方法掌握确切内容或课入的理解。在阅读过程中，为方便起见，可