放飞思维，引领探究

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1、放飞思维，引领探究一一谈初中物理探究型课堂的构建张君红山东省兰陵县泉山实验学校277700摘要初中物理的教学要求我们广大教师要放飞思想，不断的进行创新教育教学。笔者就该如何更好地构件物理课堂做了以下的阐述。关键词探究型课堂初中物理科学探宄式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书木为主、实验为辅的传统教学模式，注重

2、学生积极参与教学过程。在初中物理教材中，有许多内容都可采用探宄式方法教学。像物理的压强概念，焦耳定律、平面镜成像特点、家庭生活用电、许多物理实验等，都可釆用探宄式教学，这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正如波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学牛.自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中

3、获得知识，掌握方法和技能。一、探宄型课堂的实施操作过程1.创设问题情景，明确探究目标上课开始，教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题（探宄目标）。提岀的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探宄的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学牛.探究的欲望。2.自主探究，合作尝试学生据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这-环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论

4、、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要冇：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。1.交流反馈，拓展延伸学生在探宄学过程中会遇到解决不了的尝试题，冋吋也会提出一些新的疑问。在此环节，各小组提出的疑

5、问，先由其他小组解答，其他小组解答不了的洱由教师进行点拨。各小组提出自己不同的见解，可以争论，可以辩论.在讨论、辩论中学生的思维常常会迸发出创造性的火花。2.小组评价，激励成功对学生的评价分为研宄过程评价和应用测试评价。研究过程评价主要从各小组探宄的程度和是杏提出或解决有价值的问题来评判。应用测试评价题可由教师精心编制，也可由学生自己编制，所编的题目要具有一定的开放性。事实证明，让学生进行编题实践是学生实践能力得以锻炼和创新精神得以体现的最佳措施之一。二、“灵活用方法”一一构建探究型课堂的保障如何使探宄型课堂

6、效果达到最佳？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，探究型课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。（一）、创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更冇利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知

7、识，把精力集中到所要研宄的问题中来，为实现高效课堂提供•一个良好的学4环境。（二）用“问题”来强化学生的学习兴趣引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力。“问题”是由生活和学习活动本身产生的。对于学习活动有兴趣的人，不辞劳苦和用功读书，把“学这种艰苦的脑力劳动，当作必不可少的兴趣活动。可见善于用优化学活动的策略，来使学生对学习产生兴趣，激发学动机，可使学生兴趣盎然地学A）,培养坚持不懈的意志品质。教师通过创设的问题情景使学生思考探宄，并通过探究知识的奥妙，尝试成

8、功解决问题的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己。让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识，尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。例如，在《透镜》的教学准备阶段，将教学内容的知识点分成以下几个问题，每一组问题由若干个小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生冇充足的吋间去阅读教材，学习讨论。在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起完成教师的提问，遇到