略论高三历史科备课应注意问题

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1、略论高三历史科备课应注意问题摘要：中学历史教材既是学生学习历史知识的主要载体，也是高考命题的重要依托。高三历史教师要使学生有效地运用教材内容应试备考，教师自身必须全面地深入地掌握教材，过好备课关。关键词：历史教材；重要依托；高考命题中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)21-038-01中学历史教材既是学生学习历史知识的主要载体，也是高考命题的重要依托。高三历史教师要使学生有效地运用教材内容应试备考，教师自身必须全面地深入地掌握教材，过好备课关。1、要把教材的正文、历史地图、历史图像和课文注释有机

2、地结合起来，并逐字逐句逐图进行研读。在备课过程中，既要弄清教材各部分内容的内在联系，又要摸清历史地图、历史图像和课文注释，哪些内容要作教学要求，哪些不作教学要求。只有这样，才能更有效的组织自己的教学，减轻学生的识记负担，避免学生走弯路。2、灵活掌握教材中每章(节)的基础知识和知识结构，进而对整体教材进行综合性的分析，使它综合化、条理化、专题化。历史基础知识是指教材内容所涉及的历史事实、历史概念、历史结论和辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点等等。近年来，高考在考查历史事实等基础知识的同时，越来越多的题目要求考生，用辩证唯物主义和历史

3、唯物主义的基本观点分析历史现象和历史结论。于是，在广大高三历史教师面前，摆着一个如何把握好历史基础知识并灵活地传授给学生的问题。在这个问题上，高三教师应注意下面两个问题：第一是借助教参等辅导资料对每章（节）教材进行深入的钻研，然后结合高考的要求和课教学的需要，对该章（节）教材的内容进行综合、概括和分析，正确理解其所包含的历史基础知识；第二点是形成简明扼要而又密切联系的知识结构。以纲目点的形式反映历史知识点间的并立和内在联系。以《中古史》（选修本）第28章“第一节清朝巩固统一的斗争”为例。它的主要历史事实和知识结构可扼要概括如下：1、

4、反对准噶尔贵族的分裂势力。（1）蒙古族的分裂和准噶尔部的发展（2）康熙帝亲征噶尔丹〔①乌兰布通之战；②昭莫多之战〕（3）清朝控制漠北蒙古及天山南北2、土尔扈特部归国（渥巴锡起义）3、平定回部反动贵族的叛乱（1）大、小和卓兄弟发动叛乱（2）清政府重新统一新疆地区4、加强对西藏的统治（1）确立册封达赖、班禅的制度（2）设立驻藏大臣5、清朝的疆域（1）清朝疆域的扩大（版图四至）（2）清朝的民族（3）清朝的行政区域以上是“清朝巩固统一的斗争”中的历史事实（即“史”），但是，如果我们钻研这一教材，注意力仅仅停留在了解史实和知识结构上，那是远远

5、不能迖到历史教学的目的和要求的（更不能达到高考的要求）。还必须挖掘出这一节内容的历史结论（即“论”各民族人民之间的经济、文化联系加强了；边疆地区得到了开发；我国统一的多民族国家得到了进一步巩史论结合是基础知识的基本特征。但有时史与论之间的联系，并非轻易就能理解的。教师在灵活掌握每章教材的基础上，统观全局，对整部教材进行综合分析，挖掘各章节之间的内在联系，然后以“纵向”归纳和“横向”归纳两种方法对教材进行梳理，概括出整部教材的主干线索，并根据线索和教材的内容、高考命题的特点，把教材分为若干个专题。此外，还要注意到各章节间的一些“隐蔽”

6、性联系。所谓“隐蔽”性联系就是表面上看起来两个联系不强而实际上有着内在联系的内容。3、结合高考命题的规律，确定出高考较敏感的教材内高考从题型到命题方法，大体上都有一定规律可寻。例如难度较小，以考查基础知识为主的题目，它一般考查教材的重点问题（当然没有绝对性），而难度较大，以拉开学生距离为目的的题目，则一般不是考查教材的重点内容，显得较偏僻，即使是考查重点内容，也以考查综合、概括和分析能力为主，题目的的跨度较大，分析能力较强，针对这种情况，高三历史教师在钻研教材时，就必须要有意识地确定哪些是高考较敏感的内容，哪些是不那么敏感的，以便在

7、教学中引导学生有的放矢。4、注意运用外材料充实教材内容。众所周知，一本薄薄的中学历史教材《中国古代史》就浓缩着中华民族五千多年的历史，可以想象，教材的内容是何等的简要了。备课过程中，若仅仅依靠课文的内容是难以达到良好的教学效果的。为了改变教材的这种状况，加强历史课的知识性和趣味性，教师备课时必须有机地运用课外材料来充实教材内容。如何充实教材内容？一、要钻研教参等课文辅导资料。二、要挖掘史书中的相关内容。三、补充一些乡土历史的有关内容，也同样可以收到意想不到的效果。