浅谈如何提高农村中学生作文水平论文

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1、浅谈如何提高农村中学生作文水平论文作文教学是一个循序渐进的、复杂的、重要的过程，好多老师都抱怨，作文不易指导，往往是你在写作上谈了很多，但是学生的作文却不尽如人意。农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，但这作文教学是一个循序渐进的、复杂的、重要的过程，好多老师都抱怨，作文不易指导，往往是你在写作上谈了很多，但是学生的作文却不尽如人意。农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，但这样的现状是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也

2、是我们的共同职责。一些学生作文苦于无法下笔，就是他的大脑中装的东西太少了。所谓“巧妇难为无米之炊”，米便是学生作文的素材。现在的作文不仅与学生生活联系紧密甚至时事相关联，比如，2000年陕西省中考作文题以“我的一次选择”为题写一篇记叙文。2010陕西中考作文“在这里”，2011年陕西中考语文作文题目是“想看见你的笑”，都没有给出任何材料或者案例。大多数考生反映题目不难，容易上手。如“想看见你的笑”中的“你”既可以是身边的人，比如父母、老师和同学等,也可以引申至社会问题，例如食品安全问题，想看见喝了问题奶粉婴儿的笑，环境问

3、题，想看见受环境影响的人们的笑，世界和平问题，想看见受战争影响的人们的笑。还可以写想看见某个历史时代人们的笑。考生可以发挥自己的想象力来写。考生想要拿到高分，要么有创意，要么有真情实感，才能够打动人。因此观察生活，学会阅读，学会表达中学生提高作文水平三个有效途径。一、观察生活，从生活中找到你想要表现的内容文学艺术讲究“真、善、美”，第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。我在教学中采取指导学生写日记的形式，及时感悟，记录日常生活中的人和事。比如新班级里的自我介绍、班委会竞选、第一次升国旗、别开生面体育课、为受伤的小

4、白兔包扎伤口、教师节为敬爱的老师献一份礼物等，这些日常生活中的事，有大有小，让孩子们都以日记的形式真实地记录下来，让他们在实践中加强体验，感悟人物的心灵，讴歌人物的真善美。这样一天记录一件事，一年就是几百件事，孩子作文的素材自然就有了丰厚的积淀，写起作文来也就水到渠成、信手拈来。二、培养学生的阅读兴趣鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结思，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。阅读是写作的基础，阅读与写作是密不可分的。老舍先生曾经把阅读与写作比为“吸收与输出”的关系。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写也将成

5、为“无源之水，无本之木”。高尔基说：“我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”诚然，课外读物无疑在课本之外给学生打开了一扇多维的窗户，美学的门。许多课外读物，不忘记表现文化和人文精神，而这些东西正是我们学生作文中缺少的深刻内涵，作家的视点、情怀将会影响读者，学生将会创造性地展开想象，让童心和意趣在作文中飞扬。指导鼓励学生阅读课外读物，并并养成将优美的词语、贴切的表达摘录下来的好习惯，只要能如此坚持下去，我相信学生真的可以做到

6、杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。三、培养学生学会表达首先，教师要善于把握时机，创设情境，尝试新形式，不断激发学生的说话的欲望，达到训练的目的。如辩论会、分析课文、讨论作者表达意图、揣摩作者用词精辟，甚至是讲故事，写作课同样也可以对学生进行口语训练。写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论选材以及行文构思，都是锻炼学生口语表达能力的好契机。其中最有效的口语训练当属口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，作文讲评时，教师可以让学生朗读作文，再由学生口头发表意见，进行评议

7、或修改。这样，学生的口语表达能力将会不断提高。如学了《从百草园到三味书屋》一课，就要求学生用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式给初到三原的游客介绍本地的自然风光或特产；学习《苏州园林》一课，就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境，激起“现场感”，学生很容易由抑制状态进入理想的活动状态，这样就能“有话可说”。其次，唤起学生的感动,情因物起，缘情作文。培养学生有一颗细腻柔软，容易感动的心灵。在眼前这样一个物欲横流、崇高贬值的时代，能够感动，能够拥有一份理想的浪漫情怀，能够让朴素的心灵与大地紧紧相连，能够认真地生

8、活，自然会得到一份悠然深远的心境。在这份心境中，他们会体悟到，友爱、真诚、宽厚、质朴、仁爱、善良等这些珍贵的东西这样他们才会为善而激动、为美而欢呼、为丑而伤感、为恶而不平……这样学生的习作园地，才可能开出茂美的花，结出丰硕的果。另外，写真事，抒真情，写出农村特色。坚持一个原则即“不熟悉的不写”。亲身经历的事情，直接接