浅谈课堂教学的误区论文

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1、浅谈课堂教学的误区论文新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在，甚至有的专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。回顾新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在，甚至有的专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。回顾7年走过的路程，我们深刻地意识到，只有带着反思上路，不断加强课堂教学改革，才能真正落实课改理念。课堂教学究竟存在哪些问题？我们应如何立足课堂，彰显课堂魅

2、力？误区一：强调学生自主学习，忽略了教师讲课，降低了教学质量。课堂教学本质是在教师指导下，还学生自主学习的空间，让学生用最少时间和精力去获取最大的效益。课堂上教师主导地位当然是第一位的。有些教师打着学生自主学习的旗号，一节课让学生自己学习，不管不问；还学生一个真正的自主学习。这样脱离了教师指导，学生怎样自主学习？课堂上还要教师干什么？就教师而言，因教材内容的容量难易度不同，讲多讲少是值得研究的，要通过教师指导激发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”，使学生成为内在的一种需求和渴望。学生从教师指导中获得较好的学习方法，在后续学习中提高效率，形成自

3、主体验、自主探究、自主实践的品质。也就是说，自主学习不等于不引导，不指导。一味强调自主学习，学生会处于一种自由散漫的状态，教学效果很难保证，学生受害不浅。误区二：着力提倡愉快学习，忽略严谨认真的治学态度的培养。在历史教学中，教师通过巧妙的情绪调动，在讲授知识过程中，唤醒学生主体意识，让学生学习的积极性、创造性充分地释放，无疑有助于教学质量的提高。如果一味强调愉快学习、兴趣激发，但缺乏刻苦努力的学习和持之以恒的毅力，课后不去巩固、加深，质量如何保证？效果如何提高？误区三：把课堂变成乐园，忽略了教师对课堂教学的驾驭。学生在无序环境中常常表现出自由散

4、漫、放纵的情绪。科学不同于游戏，需要严谨思维和逻辑推理，新的知识需在实践中发现与创造中获得。尊重学生不等于不批评，必要的课堂约束和纪律培养是必要的。课堂成为乐园，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，这本来是一件好事。如果课堂处于一种失控的状态，学生一节课不知道学什么？怎么学？这样的乐园最好关门。当然教师把握课堂节奏的关键还是在于引导，而不是训斥。误区四：强调学生对话，忽略了教学收益面。课堂上积极与教师、同学展开对话争辩的学生常常是少数性格外向的活跃学生。如果在课堂教学过程中处理得不当，由少数学生引发问题占有了较长的时间，从而影响较多学生的知

5、识索取。有限的课堂时间内难以做到人人与教师展开对话，提高学生学习的受益面的要点，一不在于什么问题在课堂展开，二不在于有多少学生对话，三不在于学生发言时间长短。关键在于教师把握讨论问题难易度，对话的问题与本课中相关知识学习结合，以及适时的放与收。这样才可能提高学生受益面。误区五：课堂气氛热闹，忽视了扎实基本功训练。传统教学中好的东西不能因课改而废弃，它恰恰是经过实践提炼出的教育精髓之处。中国传统基础教育基本功扎实的这个优点，现在美国人正在学，美国总统布什签署了名为“不让一个孩子落后”教育改革法案，旨在提高美国公立中小学教学质量。它要求美国所有的中

6、小学学生每年必须接受各州政府统考，各学区必须对每所学校考试成绩提报告，进行比较。人家还在学习我们的好东西，那么在新课改的教学实践中，我们没有理由否定一切，从一个极端走向另一个极端，要善于将优秀教育方式融入到先进的教学理念中提升对新课改的认识，积极投身到课改中去。误区六：片面强调合作探究学习，忽视教师引导。新课程标准非常强调对学生学习方式转变，十分注重合作探究。如果没有教师引导，探究什么？为什么探究？如何合作？目的内容不明确，很难有什么实质性的效果？如果教师课前没有认真设计，钻研不深，教学时手忙脚乱，随意将学生简单分成几个小组，宣布进行合作后就草

7、草了事。学生能力不可能提高，主体地位难以实现。误区七：大谈应试教育，忽视素质教育。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担起社会主义

8、现代化建设的重任。我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。有一点我想再次说明的是，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐