浅谈新课改下的语文课堂教学

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1、浅谈新课改下的语文课堂教学大丰市第六小学赵翠芳新课程改革指出：“教师和学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。”也就是说教师与学生都是教学活动的主体。在形成师生共同学习的课堂这一方面，我形成了自己的一些粗浅做法：一、师生共读美文，教师要成为合作者苏教版小学语文收录了大量文质优美的文章，而如何让学生有机地消化吸收它们，确实考验着广大语文教师的智慧。经过长期的摸索，我逐渐形成了语文课堂的朗读教学思路。如初次范读课文时，我一改过去录音范读、学生坐听的形式，而是釆用师生合作读的方式来进行。教师或学生可以先读课文某些段落,然

2、后由听者指出读错的地方。而教师在读的过程中对一些多音字、形似字等可以故意读错，让学生去判别，使其加深印象，以达到巩固强化的目的。学生读完以后，采取师生共同评议的方法。这样既能够督促学生课前的自读，也保证了学生在读文时更细心，同时也让听读的学生保持高度集中的注意力。自我感知：在语文课堂教学中，课文的朗读始终占有十分重要的地位。真正理解文木朗读应该是有声有色，声情并茂的。学生在老师的指导下充满情趣的朗读，浅层收获是享受读书的愉悦，深层收获可以感悟情感、形象、思想。在朗读教学中，关注学生的情绪和情感体验十分重要。教学过程应该成为学生

3、一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高釆烈还是冷漠呆滞；伴随着知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极；学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱……这一切必须为我们教师所关注，这种关注要求我们教师更加用心施教。二、赋予学生课文生字词的板书权，教师要成为激励者在生字词教学时，以往我总是事先书写好课文中的生字词，或者使用生字词的卡片来让学生识记，但效果总是欠缺，甚至事倍功半。于是在学习生字词的吋候，我采取由学生每人写一个生字并组词的方式，让学生分批板书。写完以后再让他们说说这个字的组成部分，对这个字

4、又是怎样理解的，所组的词语该如何理解。然后由下面的同学纠错和补充组词。这样无论是台上还是台下的学生都能够保持积极的参与热情，为了能组更多的词语，很多学生还积极查阅汉语词典。另外，我对于某些字的字形还经常采用《说文解字》中的解释进行字形剖析，往往一个字还能够带出一个妙趣横生的小故事，学生在理解了意思的同吋掌握字形也相对容易了。自我感知：汉字是一个音、形、义的有机结合体，在教学过程中不能把它们强行割裂开来，如果这样无疑是对学生实施粗暴的灌输，只能打击学生学4汉字的信心。在书写中我们总要求孩子既做到正确又做到美观，而正确往往是建立在

5、对字义的理解上的，所以对字义理解的重要性更为突出。美观是一种耐心和毅力的外在体现，而耐心和毅力需要有外在力量的驱动，这就是鼓励。快乐的学4永远充满无限的生机和活力，这正是教师要为学生营造的环境。三、激发学生的学习动力，教师要成为引导者对于有的学生来说，让他动脑、动笔就很不情愿。一方面由于内容的抽象，另一方面是由于自身的主动意识不够。所以，对于要求背诵的课文，我一方面教给他们背诵应掌握的技巧，让学生抓住关键性词语来记忆。另一方面，当学生出现背诵疲劳吋，我就与学生设定吋间同时背诵，与他们比赛看看谁能够在最短的吋间里先背完。对于好胜

6、心较强的小学生来说，这无疑会调动他们的积极性，他们纷纷抢着背诵起来，绝大多数学生都能在第一时间里完成。而对于写作业,我也常常主动做一些下水作，从要求的格式到书写的工整，坚决为学生做好示范。自我感知：让孩子做的，我们教师首先要做好；让孩子不要做的，教师一样不能做，这就是教师的角色。孩子才开始学跑，我们应当允许他们冇不太情愿的想法；孩子需要榜样，我们就要及时树立。孩子的心是年轻而富实的，是向上而充盈的，在他们前行的道路上，必须吋吋有一盏明灯，有吋在他们的前方,有时也可以与他们并驱，这盏明灯就是老师。识字教学教给学生的不仅是字的咅、

7、形、义，更应当是为学的态度、做人的道理、处世的原则。四、建立有效的竞争机制，教师要成为组织者竞争机制是各行各业都乐于引用的，营造竞争的氛围，让学生在竞争中得到提高和强化，是帮助学生改善学习状态，提高学习成绩的旮效措施之一。给学生找对手的方法很能激励学生，所以教师可以根据各种情况的需要，组织小组间对抗、组员间对抗、男女生间对抗等等。自我感知：我们家长和奋的老师总是埋怨孩子沉迷于各种游戏，却没奋思考过在学习上孩子缺少乐趣和喜悦。对于游戏，每个孩子都是乐此不疲的，因为在游戏中，他可以吋吋得到乐趣，给他以成功的喜悦。所以在学习方面，教

8、师不但要给孩子以快乐，教师还应当让他们的同伴给他们快乐，这就是教师教育的艺术0