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时间:2018-11-17
《浅谈“目标探究教学法”在中职体育中的运用体育专业论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈“目标探宄教学法”在中职体育中的运用内容论文提要:目标探宄教学法就是将教学目标化,明确化。整个教学是一个大0标,力实现大的教学目标,我将其分成引、探、练等三个二级目标,又是三个学习阶段。在每个阶段屮又细化出许多个小目标,从大处着眼,小处着手,扎扎实实循序渐进的做好每个环节。关键词:目标探究体育运用驵向21世紀的教育要求我们要培养具有创新知识的新一代,这就要我们在教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。根据体育学科的特点和中专学生的年龄特征,近几年来,我在教学中进行了“目标探宂教学法”实验,其特点是“目标引路,尝试探新”。现代体育教学的目标是:增强学生体质,促进学生健康而全而的发展。
2、在具体安排教学时,应该全面规划,无论是何种类型的课,采用何钟练习方法,以及课堂组织安排,都应注意一堂课所应有的运动量,以达到增强体质的功效。注重知识技术、技能的传授,使学生了解科学锻炼身体的道理,形成终身体育观念。在每堂课的内容和任务安排上,不管怎么变化,体育教学的Rfe和任务都必须认真考虑,教师应把这些FI的和任务非常明确地贯穿到教学的每个环节和整个过程屮去。按照目标探究教学法,教学中抓好引、探、练三个环节。一、引——揭示联系,明确方向目标探宂教学法强强调学习目标的导向作川,教学中要给学生明确而具体的学习目标,使学生的探宂活动更具针对性和方向性,能在R标的指引下主动地进行探宂。因此,教
3、学中教师要抓住新旧知识揭示其联系,根椐学生现有身体素质、训练水平、接受能力制定好目标,给学生指明探究的方向。在一个班或一个运动队中,学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的,教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教,以调动全班学生或全队队K的学习积极性。训练内界要根据学生的实际情况,可以人与人之间略有差异,如基础好、起点高的,可以给他“开小灶”,增加训练A容或训练量,某项(如柔初性)身体素质差的可适当增加这一方而的训练内容。在课堂训练时,一些比较简吊、难度比较小的动作可以让基础较差、接受能力也较差的学生进行:一些比较复杂、难度较大的动作,则让基础较好、接受能力较强的学生
4、训练。当学生达到一定要求时,要予以肯定、赞许或表扬;当动作不合要求时,要肯定其中正确的部分并和指出其不足之处或谬误之处,给予适当的鼓励,切勿过多地指贵和苛刻的批评。让学生fli来演练动作也应如此,演练得好要予以肯定、赞许或表扬,同时又要引导学生不能自满,对演练不成功或动作不规范者,要和霭地指出什么地方不够规范,不成功的原因是什么,鼓励他们增强信心,加强针对性的训练,增强他们的信心。在教学实践中,我深深体会到那种面面求全、追求形式的教学总是要失败的,只有从学生的实际出发讲究实效、突出重点、精讲精练才能省时高效。因此,目t小•的制定宜精简,一节课不要求面面俱到,只要求解决一两个问题,让学生有
5、重点的训练,防止解而不决。揭示目标后,要激发学生兴趣,引导学生跳出理论圈子围绕目标、调动原有的知识,运用科学的方法人胆尝试,努力探新,争取推陈出新。二、探——交给方法,先练后讲“授之以鱼,不如授之以浼”,我说练而有法,探而有路,使学生有规可循,从而A主地运用知识的迁移,借助已知学习未知,使学生在掌握现成知识的同时去发现新知识,在掌握现成结论的同时,又会设法去突破现成的结论。先练后讲是指接触新内容吋,教师不先教而是充分发挥目标的导向作用,让学生充分动手、动脑、动U按一定方法去进行观察、想象、分析、比较、概括等思维方法,主动地去探求知识。在教学过程中,必须依赖学生主体作用的发挥,依赖学生的参
6、与程度,因而要尊重学生的主体地位,激发学生的学兴趣,调动学生的学习积极性,挖掘学生的学潜能,提高学生的学习能力。充分发挥学生的主体作用,尊重学生的心理感受和情感体验,让他们进行自主学习、探宂学习和合作学习,使学生在愉快的体验中获得知识和技能。发挥体育小骨干在学生屮的地位和作用,参与老师的教学,同时要兼顾体质较弱的学生,多给他们一些关心,让他们能更多地发现自己在练习中的缺陷,并得到及时帮助和指点。同吋在教学过程中及吋得到学生的“反馈信息”,随时调节节奏。当发现学生掌握技术不好吋,就放慢节奏让学生停下來进行纠正,力争让大多数同学能掌握技术动作;当发现学生练习濒于疲惫时,就要有意变换一下节奏,
7、穿插一些游戏或放松练习,调节一下气氛;当发现多数学生己经掌握而表现出漫不经心时,就加快节奏,变换练习方式从而提出更高的要求,使学生重新振作起来,积极投入体育活动屮去。这样及时取得反馈信息,改进教学手段,能大大提高课学教学效果。但是,由于中学生认知能力受到体质、训练水平的限制,对某些动作技能的掌握往往不全面。此时,教师可通过引导学生作进一步的探宂。教师可通过搭桥、引路、指点、疏导的方法帮助学生,让其作进一步的探究,从而更深刻地理解动作
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