浅议中学历史探究式教学作用

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1、浅议中学历史探究式教学作用探究式教学是当今世界教学研究的热门话题。具体来说，探究式教学就是在教师指导下，通过教师在教学过程创设问题情境，使学生主动参与学习，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，通过多种形式的探究式活动，为学生提供自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力，得到深层次的情感体验的一种学习活动。探究式教学在历史学科中的作用体现在两个方面，一是学生方面，二是教师方面，下面分别论述。一、探究式教学的目标毫无疑问是学生，因此其作

2、用首先体现在学生身上，主要表现在以下几个方面：1.有助于培养学生的创新精神创新精神就是力求发现新问题和解决新问题的进取精神，崇尚真知，追求真理的科学精神，是一种活跃进取的精神状态。探究式教学中生动的问题情境、平等的交流氛E诱导学生去探究历史问题、解决历史问题，随着一个一个问题的发现和解决，学生的创新欲望和热情得到了充分激发，学生的创新精神、创新思维和创新人格也得到了培养和发1.有助于创造民主的课堂教学氛围，培养学生的创造个性和合作精神探究式教学可以在历史课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与教学过程。探究式教学通过教师创造性地设置问题的情境，在教师的引导下，学生通过观察、讨

3、论，去发现问题，产生更多的创造性设想。2.有助于培养学生的创造性思维探究式教学的教学过程就是培养学生创造性思维的过程。创造性思维的主要成分是发散思维，它是指同一个问题从多方面、多角度，不依赖常规地去思考，探究不同解答方法的思维过程和方法。探究式教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学学习方法。当学生对某一历史现象或历史问题进行探究时，也正是其掌握收集史料、分析史料、提取信息这个基本历史学习方法之时，也是其逐步树立“史由证来，证史一致”这个历史基本意识之时。在探究式教学中，挖掘教材中有价值的问题，引导学生进行发散思维，

4、锻炼学生的思维能力。探究式教学有助于学生能力的全面提高，使很多学生内在的潜力充分地发挥出来。同时学生能掌握科学学习方法，为终身学习和工作奠定基础。1.有助于培养学生的知识迁移能力探究式教学可以拓展学生的知识面，极大地开阔学生的视野。探究式教学不仅重视知识的获得，还重视获取知识的过程。在过程中使学生在问题和目标之间建立起知识的桥梁，找到问题和目标之间的内在联系，起到触类旁通的作用，促进了知识的迁移，增大了学习的容量和空间。2.有助于活跃课堂气氛，使课堂教学充满活力探究式教学能够很好地调动学生参与学习的积极性，发挥学生自主探究的能动性，体现学生的自主性，从而使学生在自主学习中探究，在解

5、决问题中探究，在实践活动中探究，使课堂教学充满活力。二、探究式教学的主体虽然是学生，但是教师在其中依然扮演了主要的角色，并起到了重大作用，在探究式教学中，对教师提出了更高的要求，教师的教学方式得到了改进，教学效果等也有了明显的提高，其具体表现主要如下：1.弱化教师的主体地位，促进教师自我发展。在探究式教学过程中，除了学生是课堂教学的主体外，教师的主导地位并没有被抛弃，探究式教学依然强调教师的启发和诱导作用。教师虽已不是外在的专制者，但却是内在情景的领导者。但是在探究式教学过程中，教师的主体地位大大削弱，在角色转变过程中，教师也得到了学习别人和对比自己的机会，从而总结经验，在实践中提

6、高自己，促进教学等水平和能力的提高。1.作为学生学习活动的引导者和合作者，教师在探究教学中所面对的不仅仅是依靠本门学科知识更新就能解答的问题，知识更新的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识。探究活动涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握，才能在帮助学生进行探究的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。2.教师首先要了解探究学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。探究活动是学生与环境下相互作用的建构过程，对学习环境的要求很高。这种环境既要具备民主合作的气氛，又要有足够的物质准备，并且这些物质及其编

7、排方式能够引起学生的注意，激发学生的探究欲望和动3.作为探究式教学的组织者，教师要自觉地把自己当作学习团体中平等的一员，走到学生之中，以知识渴求者的面目和学生一起探索、讨论、交流，以自己的丰富经验影响学生对知识和人生意义的建构，并和学生一起分享探究的成果。在探究教学中，对学生的了解与对探究活动的了解同等重要，只有教师真正明白了学生个体间的差异以及学习准备情况，才能有的放矢地有效参与到学生的探究活动中去。如今，新课程改革已逐步推广，全国许多地方已使用新课程教材，而新课程