浅议“品德”与“生活”

浅议“品德”与“生活”

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时间:2018-11-17

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1、浅议“品德”与“生活”衣永立山东省栖霞市观里中心小学265300实践证明品德的培养所遵循的是一种牛.活的逻辑,而不是一种纯科学的逻辑。品德课与自然、生活、劳动、社会课程的综合,木身就意味着人的品德与人的生活的内在联系。由此可见,品德与生活是密不可分的。学生品德的形成是以生活为基础,是他们对生活的认识、体验和感悟。一、品德来源于生活品德源于生活中的点点滴滴,品德教育只有从生活开始,遵循学生的逻辑,利用学生熟悉的生活实例来为学生精心创设情境,才有利于引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知。传统教育的思想往往把品德从人的生活中剥离出来,通过教学形式让学生理

2、解并牢记,使学生无条件地接受。而其中许多内容在学生生活中是感受不到、体验不到,也用不到的。只有与儿童生活密切相关的品德,才是儿童所喜欢并乐于学习的。平时一有机会我就会主动走到学生中去,走进他们的生活。富有“童心”、“童趣”地同他们谈心、聊天,不仅能及时了解学牛.的思想状况,同时也能有效地实施品德教育,而且这样的教育效果往往比课堂还好,因为学生喜欢这种无拘无朿的师生关系。与学生的交往中还要注意尊重他们喜怒哀乐的心理感受,尊重他们在儿童世界中主人翁的地位,才能成为学生的朋友,才能真正从儿童的世界出发,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受世界,用自己

3、的方式研究生活。二、品德依赖于生活品德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德生活”。品德教育的重要途径是儿童的生活实践。把儿童的直接经验、感知体验作为重要的教学资源,创设一些具体的真实生活情景,让学生在活动中、情境中产生“心灵感应”。如教学《家人的爱》一课,通过让学生观察记录家人对自己的关心、说家人关爱自己的故事等活动,使学生体验感受到家人的关爱,从而在心底产生对家人的热爱与感激之情,冋吋为《我为家人添欢乐》一课做下有力的铺垫。这种在实践活动中的感受和体验,奋利于发展儿童的健康心理,奋利于促进儿童在有意义的生活中发展,在发展中生活。亚里士多德

4、说:“德行不是有了才做,而是经常做才有。”无论在家庭生活还是学校生活中,甚至社会生活中,都应该让孩子多做、多磨练!而生活日益富裕,每个孩子的家庭条件、家庭环境都不错,又都是家庭中的小太阳,难免养成这样那样的坏思想。但是疼爱孩子要富于理性,在学校中值日、参加各种有组织的劳动,都是为学生提供奋益的生活实践,也给学生展现自己的机会。在家庭生活和社会生活中,应该让孩子做自己的事,使他们认识到生活需要自己的劳动;让孩子做自己的事,使孩子感受到别人对他的需要,体会到遇到困难吋对帮助者的渴求,从而体会到为别人做事的快乐。这些都说明品德奋赖于生活中的培养。三、品德体现于

5、生活品德是以儿童生活为基础,并且在生活中得以表现的。品德一旦形成就会表现出一种习惯的、不由自主的行为,表现在人生活中的各个方面,呈现出比较稳定的状态。而学生良好品德的形成是受家庭、学校、社会多方面影响的,所以有积极作用也有消极作用。教育者要引导学生从生活中发现问题,鼓励学生用自己的聪明才智去探究解决问题,冇针对性地改进教学,从中纠正学生的不良行为。如一次课堂上,一位同学因不舒服吐了。这吋几个冋学赶紧帮忙把脏物打扫干浄,还有的同学急忙去安慰那位呕吐的同学,也有掩鼻围观的。我没有批评和指责,只是请大家想想刚才发生的事,想想如果生病的是自己,你希望别人怎么做?

6、学生发表了自己的意见后,我又请刚才帮助收拾脏物的冋学说出为什么去帮助别人?他们的冋答却各不相同,第一个同学说:“我看他那么难受,想帮帮他。”第二个同学说:“老师叫我们多做好事!”听了他们帮助别人的理由,我不禁愕然,同吋感到品德在生活中的表现并不能只看到表面。于是赶紧组织学生讨论这几位同学的想法,面向全体学生纠正品行中的不良因素。四、品德服务于生活品德来源于生活又服务于生活,同吋也可以改变生活。每学一个内容,学生都有一定的感想,让学生把想法说出来并要求做到,使学生会把自己所学到的知识运用到生活中去,能解决生活中的一些实际问题,推动学生生活活泼主动地发展。如

7、教学《我换牙了》和《我有一双明亮的眼晴》两课,让学生说出日常自己的做法及以后应该注意什么?要求学生互相观察,看看谁做到了,做得怎样?课后适时开展“看谁做得好?”活动,使学生真正由道德认识转化为道德行为,进而固化为道德4惯。品德教育是一种生活,必须在生活世界中进行。冋吋品德教育也是为了生活,品德教育就是引导儿童健康安全地生活,愉快积极地生活,负责任冇爱心地生活,动脑筋奋创意地生活,引导儿童从当前的现实生活逐步定向未来的可能的生活。

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