浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学

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1、浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学♦李丰瑞甘肃省高台县宣化初中734300摘要：有效教学就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。课堂教学效率的提高是师牛.共同努力的结果。关键词：化学有效教学课堂效率新课程理念要求注重教师教学和学生学习的有效性，随着新课程改革实验的不断深化，课堂教学的有效性，己经成为当前教学领域中的一个重要课题。这就要求我们积极探索教育教学规律，充分运用现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策

2、略，学生在学业上有所获，有提高，有进步。追求课堂教学的有效性就要求教师不断地更新教学理念，改进教学方法，掌握有效教学的策略，引导学生有效地学习，提高教学效率。木文就如何在初中化学教学中实施有效教学作一些粗浅的探讨。一、激发学习兴趣，提高教学效率爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效果。如在开学第一课，我穿插这样一个小魔术：首先在一块白布上用石灰水写上几个字，表演时，让学生观察晾干的白布，看不出布上有字,然

3、后用一个小喷壶把酚酞溶液喷在白布上，几个鲜红的大字就呈现出来。同学们看到后很惊奇,议论纷纷:这是为什么？通过这个实验不仅激发了学生的求知欲，也使得学生对化学这门课产生了兴趣。二、创设优化的化学教学情境激发学生的“好学心”，提高教学效益苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有对知识发生兴趣，学生才能自觉地去探索。1.运用化学实验，创设情境。如在上“分子”一节内容时，我把香水放在讲台上，然后问学生：“你们闻到什么气味吗？”学生异口同声地回答：“香味。”那么为什么会闻到香味呢？是香水分子“长脚”跑进你们的鼻子里去了？学

4、生们都产生了疑问，同吋也积极思维去解决这疑问。在这样的情景中，教师因势利导，引出“分子”的概念以及分子的性质，分子的体积和度量都非常小，肉眼看不见的。2.利用化学故事，创设生动情境。例如：在“九年级化学燃烧的条件”教学中，学生学习了燃烧的条件后，我在教学中引入了三国演义中的火烧赤壁,通过故事，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学＞』兴趣，还增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。三、运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率教育家荀况円：“不闻不若闻之，闻之不若见之……。”化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能冋吋以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，而在做

5、实验的同时如果再辅以多媒体教学，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。尤苏是一些在课堂上无法完成的实验更是要借助于多媒体技术，可化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显，有效地揭示事物的实质。比如分子、原子、离子等微观结构的认识，教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。四、转变观念，发挥学生的主体作用，提高课堂效率教师是知识的传授者，更是课堂教学的引导者和组织者，课堂上学生是主角。

6、而很多吋候我们把自己当作主演，学生成了观众，只管自己激情的表演，而不注意调动学生的积极性。教师在讲台上振振冇辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动。在这种情况下，很难让学生发挥他们的创新意识和思维能力。这就要求教师转变自己的角色，成为引导学生主动参与的组织者。传统教学模式中的“满堂灌”和“注入式”的教学，基本上是一种单向式的教学，只把学生当作装载知识的容器，学生完全处于被动接受状态，学4的主动性和积极性受到严重的限制和约束，思维不活跃，难以发散开来，情感难以充分调动起来，主体作用发挥不够，教学效率与效果自然受到影响。因此，教师观念的转变和学生学习方式的转变是教学有效性的保证。“教是

7、为了不教，学是为了会学”。教师不只是知识的传授者，学生不只是接受知识的机器，应将学生的发展放在首位，充分发动学生的主动性，引导学生积极主动的参与学习当中。总之，新课程标准的实施，还需要我们广大教师根据实际情况，在切实把握基础知识的基础上大胆探宄创新，只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学4的能力，我们的基础教育事业一定会有全新发展。参考文献[1】李涛《提高课堂教学效率之我见》.《教育理论与实践》，2/2000。[2】陈厚