小学数学教学中作业批改初探

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1、小学数学教学中作业批改初探苏拉足（雷波县瓦岗咪姑乡中心校四川雷波616550）批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对指导学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业批改，更好地培养思维能力，提高学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，是大家探讨的问题。下面谈此观点。1.作业批改在教学过程中的重要地位作业批改在教学中重要是教学的重大功能所决定的，主要表现：①作业的批改是教学的一个重要环节，是学生巩固所学知识，提高能力的有效途径，也是课堂教学的延续。在课堂上，通常只能教授学生知识、方法和技巧，而掌握得如何呢

2、？只有靠作业的训练来巩固所学的知识，也需要靠作业来检验；②作业批改是师生之间相互交流的重要手段。A作业可以向师传达生的一些信息，师可以通过对作业批改了解生的学习能力、学习态度和学习效果。B师可以通过对作业的批改传达对牛.的批评与教育、建议与鼓励；③作业批改是实现情感教育的重要途径。新课标特别规定：对数学学习的评价要关注结果，更要关注在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助认识自我，建立信心。2.引进新知铺垫练习的批改铺垫练习是针对新知识有联系的旧知识而设计的作业。一般来说能根据题直接写出答案。对此采用同桌交换批改的形式。学生的积极性很高，相互以“执法者”的

3、身份认真检查，唯恐错判。这种方法速度快、效果好，师能根据学生的反馈信息进行总结讲评，及时将旧知识引入到新课教学之中。如：“通分”一课的铺垫练习，这样批改。比较下面两组中两个分数的大小：①5/7和3/7②5/6和5/9③8/15和11/15④5/6和3/4，学生迅速解答后，请同桌同学相互交换批改。对于前3题，学生很快批改出来。批第4题时，很多同学皱起眉头，一吋改不出来，相互讨论了一下，纷纷举起小手。因④是新知，学生处于暂吋闲惑状态，这吋教师及吋地将它导入到新课之中，这样批改，包含着一种师生及生生之间的信任感，学生很重视这种信任，这对培养评价能力和责任心有很

4、大好处。1.巩固新知尝试练的批改尝试练W是教师了解学生对新知识掌握情况的一种练是一种在教师指导下的半独立性作业。一般采用指名不同层次的同学板演和集体笔答相结合的形式。完成后教师请板演学生U述计算方法，解题思路，发现缺漏或错误，请本人或其它同学补充或订正，当堂组织讲评。全班学生根据对新知识的理解情况,对自己的作业进行自评，及吋纠正错误。这吋允许学生质疑问难，改正原来的方法。师要进行适当的辅导和点拔。如：教学“分数乘法”尝试练习吋，题：“一桶汽汕重3/5吨，用去了1/10吨，还剩多少吨？”生1受分数应用题解题思路的干扰，在解题过程中产生错误的联想，板演的同学

5、把这题误解为3/5×(1-1/10)，再让板演的同学口述计算方法和解题思路，这吋下面的同学在自评基础上，和板演同学出现分歧。让其再次读题找出错误，然后在自己做错的算式上写明批语，讨论后归纳出两点：①题中“1/10”和“1/10吨”一字之差干扰,②没有弄清分数应用题中具体量和抽象量的差异。这种批改方法，不仅加深了对新知识的理解和掌握，提高鉴别能力，还锻炼思维的敏捷性也节省订正错误的吋间。2.批改符号的变化使用“&ndic;”“&timeS;”是作业批改常用的符号，它对于评价学生作业答案的正确否一目了然，在相当长的吋间里都是这么批的，批吋用红笔，

6、订正对了用蓝笔打“√”，这种方法非常适于检查作业有没有订正好，也曾在学校教学五认真检查吋得到肯定。可对于差的学生来讲，他的作业本就变得红红绿绿，十分不雅。鉴于此，后来我批的时候就只打“√”而不打“×”，错题用“△”标出，订正对了再用蓝笔打“√”，以示与第一遍做对的区别，这样一来作业本页面在美观上有明显的改善，美中不足的是有的学生对没打的错题不敏感，订正的吋候会漏题，所以我会在页面的最上面写上“×2”提醒错题的题数。随着新课程的实施，又学到新的批改符号，那就是对题打“√”，错题打“”，

7、订正对了打“/”，整个页面统一的红色，再没有刺眼的了。这是师生双方最愿意看到的。批改符号的变化，带给心理体验是很不一样的。1.延缓批改法学困生学习困难的原因是多种多样的，无论从心理角度、学习态度，还是知识内容上来说，他们都需要更大的关注。在批改这部分学生的作业吋，为了保护自尊心和积极性，采用多种形式。对冇相当难度和过程较复杂的作业，教师可以面批。学闲生不仅在课堂中会遇到闲难，在作业中更是让他们愁眉不展，特别是对有一定难度的题0。有些学闲生对作业产生恐惧和逃避态度，课后作业不做或者瞎做一通的现象屡见不鲜，对此类型的作业实行面批很必要。这样，师生可以相互交流

8、，了解想法，及吋指出作业中的错误，并用鼓励的语言加以改进，与之协商批改。对那些题