基于微课程的小学语文成语教学策略研究

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1、基于微课程的小学语文成语教学策略研究　　基于微课程的小学语文成语教学策略研究　　江苏省连云港市苍梧小学卢秀娟　　【摘要】文章主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。　　【关键词】微课程；小学语文；成语教学　　随着信息技术的不断发展，在线的网络学习已经越来越成为现代教学中所使用的一个手段，引入微课程，从而培养学生终身的学习兴趣。本文主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。　　一、以人为本，激发学习兴趣　　1.读成语。成语是我国灿烂的文化艺术瑰宝，它是在汉语使用过程中长期积累而成的。成语相比较于汉语句子，

2、更富有韵律和诗意，也因此使得成语的阅读更加朗朗上口。所以，在进行小学语文成语的具体学习环节中，教师可以利用微课的形式进行学习。例如，在学习“负荆请罪”这一个成语时，教师就可以先简单的让学生了解成语的含义，然后带领学生进入成语的朗读阶段。这样一个相互承接的环节，能够让学生在阅读中思考成语背后的画面感，同时又能够将学生的听觉、视觉等感官连接成为一个有机的系统，这对于帮助学生记忆成语具有非常重要的意义。　　2.画成语。每一个成语背后都有其特殊的背景故事，如“滥竽充数”、“画蛇添足”、“守株待兔”，等等，这些故事不论其是否是历史事实，还是童话故事，都是为通过一定的画面刻画，让人们更容易理解、

3、记忆和感悟成语。因此，教师就可以利用微课的形式，引导学生在脑海中刻画成语中的情形。例如，在第六册中有一组很富有诗意画面的成语组：浩瀚烟波、一碧万顷、游人如织等，这些成语并不难理解，教师不必逐词逐句地讲解，当然也不需要给学生预留大量的时间进行学习。但是，却也不能忽略这些成语的学习。而在这个时候，微课程就会发挥巨大的作用：教师可以在微课程的时间，有选择性地让学生将这些成语串联起来。这种方式不仅能够帮助教师体会到学生的水平，同时也能够提升学生运用成语的能力，对于他们今后的成语学习具有非常重要的意义。　　3.说成语。成语的学习不仅仅是让学生感受灿烂的汉语文化，其根本的教学目的还是让学生学会在

4、生活中运用成语。因此，在小学教学中，教师应当激发学生说成语的欲望。每一个成语本身就是一个故事，这对于喜欢故事的小学生来说，具有独特的吸引力。因此，在学习语言故事中的成语：揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢等成语时，教师应当为学生讲述其背后的故事，然后再利用微课程的形式，让学生自主收集类似的成语，并以微课的形式让学生展示自己的完成成果。这样一来，不仅能够帮助教师以类别的形式进行教学，同时也能够培养学生分类学习成语的良好习惯，为他们今后的成语学习打下坚实的基础。　　二、立足教材，结合集中和分散教学　　1.融入单元练习。单元的练习是与本单元内课文相对应的，这就要求教师在进行正式的学习之

5、前，要熟悉每一单元的练习内容，并根据具体的练习环节找出对应的成语出处。例如，在理解风华正茂、才思敏捷、笔下生花等成语时，教师就可以定位到《少年王勃》这篇文章之内。对于小学语文来讲，每一篇文章在理解上都是根据小学生现有的理解掌握梯度，因此，学生能够大致掌握课文的内涵。这时，教师再将单元练习融入到本课的教学中，不仅能够让学生找到学习的要点，同时也能为学生提供更好的理解途径。对于这种学习方式的使用，一方面可以是教师引导学生。另一方面，教师可以让学生以微课的形式，在每一篇文章学习之前，都结合单元练习找到其中对应的课文，并在微课中进行小组学习成果的分享和讨论。这样看来，以微课的形式进行成语学习

6、，除了能够减轻教师的任务之外，还能够帮助学生养成自主学习的良好习惯。　　2.定位成语。在进行小学成语的教学时，教师必须有意识地让学生先具备一个感性的认知。也就是说，教师在进行正式的成语讲解之前，可以先让学生对课后出现的重点成语进行定位，之后再让学生通过通读课文，理解文章大意，从而形成对成语情境中的认知。这个过程无疑能够使得学生感性理解成语，并且也能够认识到成语的具体使用语境，对于帮助学生尽快进入成语的运用环节具有非常重要的影响。(..)例如，在学习李白的古诗《望庐山瀑布》时，教师就可以为学生准备李白生平的一些资料，并结合他的生平事迹，让学生理解精妙绝伦、炉火纯青、浑然天成等成语。这些

7、成语既刻画了李白做人的风格，同时也是他古诗中大气磅礴特点的真实刻画。由此可见，定位成语不仅能够帮助学生理解成语的内涵，还能够更加深刻地认识的性格特点，对于培养学生良好的成语学习习惯具有非常重要的意义。　　三、借助微课，学习成语　　1.切题快速。由于微课的时间一般固定在十分钟到十五分钟之间，这就要求教师在这短短的时间之内，必须将成语学习的重点内容展现给学生，切忌绕圈子和过度铺垫。也就是说，教师必须使用科学而正确的方法，将课堂的内容紧密串联，同时还应当保持其新